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浅析克服英语阅读理解障碍的应对策略 　　[摘 要]对于大多数学生来说，英语阅读是一项难度较大的任务。学生在英语阅读时面临的问题是词汇不认识、句子结构分析不透，对英语文化背景因素不了解，获得信息和进行推理的能力较弱。针对这些问题，教师应进行英语阅读理解训练，帮助学生克服英语阅读障碍，增强学生进行英语阅读的信心，提升学生整体的英语阅读理解能力。 　　[关键词]克服；阅读理解；障碍；应对策略 　　[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）09-0052-01 　　在平常的英语测试中，英语阅读理解题的丢分情况比较严重。探寻这种情况的原因，教师针对学生在英语阅读中存在的障碍，采取有效的措施进行专门的阅读训练，帮助学生扫平各种障碍，从而使学生的英语阅读理解能够更加准确、快速。具体来说，可以采取以下几个策略应对英语阅读障碍。 　　一、加强日常积累，夯实英语知识基础 　　对于很多小学生来说，不认识单词、不理解语法和句型，是造成英语阅读障碍的一个重要原因。只有学生掌握了足够的英语词汇、扎实的英语语法和句型知识，才能从容应对英语阅读。因此，在平常的英语教学中，教师需要采取一些有效的措施，利用可行的教学手段帮助学生进行基础知识的学习和巩固。 　　例如，在组织六年级学生学习英语上册Unit 1 《The King’s new clothes》的Story time的内容时，教师先解答了学生阅读时遇到不懂的单词，如foolish，clever等，在学生掌握了单词之后，教师在这个基础上又让学生进行扩充，想一下还有没有相关的词汇，有学生想到了“fool”这个单词，还有的学生想到了clever的同义词“wise”“smart”，还有的学生想到“a foolish man，a foolish idea，a foolish woman”等。学生通过发散思维，想到了与这两个单词相关的很多词汇。最后，教师又帮助学生补充了两个常用的短语，即“make a foolish figure（成为笑柄，闹笑话），foolish powder（俚，海洛因）”。如此一来，学生不仅学习了重点词汇，还在单词的基础上拓展了与之相关的词汇。 　　英语基础的夯实需要学生坚持不懈的点滴积累。而教师需要做的是为学生英语基础知识的学习提供帮助和指导，督促学生形成日常积累的自觉性，引导学生及时复习和巩固。 　　二、注重语言习得，渗透英语语言文化 　　英?Z是一种在世界范围内广泛使用的交流语言，有着独特的语言文化基因和思维模式，与汉语的文化和思维存在着差异。正是因为这种差异，导致一些学生在英语阅读时出现理解上的错误。因此，在英语教学中，教师需要通过对学习内容的深度解析，有意识地渗透英语语言文化，避免母语对学生的负迁移。 　　例如，在组织六年级学生学习英语上册Unit 8 《Chinese New Year》的Story time部分内容时，教师首先让学生用自己最快的速度完成Story time内容的阅读，整体感知这部分内容的意思，学生在完成阅读后，知道这部分内容介绍了中国的新年习俗；其次，教师结合这一单元关于“中国节日”的主题，让学生接触更多的英语文化信息，为学生提供了一些他们比较关注的外国节日英语材料，学生通过阅读原版的英语文字，对外国节日的习俗有了更加全面的认识，训练了学生的英语阅读能力。 　　在英语教学时，教师应培养学生兼收并蓄的学习态度，让学生学会尊重英汉两种语言的文化差异，提高学生英语阅读理解的能力。 　　三、重视能力训练，提升英语综合素养 　　阅读理解的真正难度不是体现在对阅读材料中直接信息的获得，而是从这些直接信息的基础上进行合理的推导和演绎。因此，教师应在小学阶段加强学生推理能力的训练，全面提升学生的英语综合素养。 　　例如，在组织六年级学生学习英语下册Unit 6 《An interesting country》的Story time内容时，教师引导学生阅读Liu Tao 在家里搜集的Australia资料，学生通过阅读资料，对澳大利亚的袋鼠、足球等进行了介绍，随后教师提出问题：“你觉得澳大利亚这个国家怎么样？你觉得悉尼这个城市怎么样？”对于这两个问题，学生需要阅读文章的内容体会其中所表达的情感。学生阅读后，可以说出澳大利亚很多有趣的事物，是一个新奇有趣的国家。学生通过阅读，使自己的思考和阅读能力得到了训练。 　　在平常的英语阅读中，教师为学生设计具有思考价值的问题，引发学生深入分析，提高了学生判断、推理和归纳的能力，使学生不仅能够获得简单的信息，还可以将信息进行加工处理，提炼出最关键的信息。 　　总之，英语阅读水平与学生的英语基础、解题技能和文化背景知识等存在着密切的关系。为了帮助学生更好地应