巧设教学活动，激发想象力.docVIP

巧设教学活动，激发想象力 　　调节教学要求在课堂教学的各个环节中十分重视激发学生的想象力。激发兴趣，引导质疑，开拓想象力，鼓励求知欲和表现欲，培养学生锲而不舍的探索精神和求变态度、求异能力。如何激发学生的想象力呢？在语文教学实践中，我把调节教学的五个环节渗透到课堂教学中，促使每个学生集中精力学习，为每个学生提供了参与学习的机会，收到了良好的效果。 　　一、课前预读，自学生疑 　　课前阅读不能只让学生查查生字，理解词语，一遍又一遍地读书，了解课文大意就算完成任务，要引导学生预读。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一百个问题重要。”在教学中，要指导学生把课文中不懂的问题提出来，这样才会使学生处于主动地位，产生解决问题的强烈欲望，从而激发学生读书兴趣，学生带着兴趣去读书会更加认真。对于一些关键问题，如果学生没有提出来，教师可自我设问挑疑，学生提出的问题，教师不要有问必答，尤其是一些疑难问题，要趁机引导，引而不发，留下悬念，引导学生认真读课文，利用上下文的联系自解其疑，实在解决不了的，讲课文时再作处理。 　　二、巧设教学活动，活跃思维，激发学生的想象力 　　?W生接受教育的时间大部分在学校，而课堂教学是学校教育的主要形式，因此课堂教学是激发学生想象力的主要渠道。在课堂教学中，必须让学生由“听讲”的角色转换为“参与”学习的角色，才能充分调动学生对学习的积极性，激发对学习的情趣，“兴趣是激发学生想象力的起点”，而要激发学生对学习的兴趣，就必须灵活地开展多种课堂教学活动，使学生的思维活跃起来，才有可能激发学生的想象力。 　　1.进行平等、民主的讨论 　　在课堂教学中，经常让学生围绕一个问题同桌或四个人一组或全班进行讨论，可以对课文内容有更深的理解。让学生在平等、民主的课堂氛围中，不仅激发了全体学生学习积极性和主动性，而且语言表达能力、分析能力、创新能力、想象力等综合表达素质得到提高。 　　2.开展生动、有趣的游戏 　　古代教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”低年级教学的重点是字、词、句的学习，对学生来说要端端正正、专心致志地坐40分钟是难以做到的，再加上每节课都要掌握好多生字、词。如果教师不采取措施调动积极性，学生就会感到学习是件苦差事。若这时开展一些生动、有趣的游戏，激发兴趣，那么，学生就会对学习不以为苦，反以为乐了。根据低年级好动、精力不易集中的年龄特点，游戏的方式要经常更换。比如学习新课以前，复习前一课的生字时可用“捉迷藏”的方法，让学生走到讲台上把藏起来的那部分写上去。学完生字时可开展“鲤鱼跳龙门”的游戏，把写有某个字两个部分的许多张鲤鱼形状的卡片分别贴在“龙门”的里边和外边，让学生把外边的“鲤鱼”跳到“龙门”里边组成一个字，再组词，跳对的就鼓励。 　　3.举行紧张、激烈的竞赛活动 　　小学语文课本几乎每册都有背诵的内容，在课堂上，对背诵内容理解比较透的学生背起来很快，反之背起来较慢。这时若教给学生背诵的几种方法：用分层次法背诵；用抓重点词的方法进行背诵；用眼前出现情景的方法背诵等，再以比赛的形式“刺激”一下，他们就会“八仙过海，各显神通”，去争当优胜者，这要比强制性背诵所用的时间短得多。既起到了启迪思维，加深记忆的作用，又使每个同学在短时间内表现了自己。 　　三、训练学生动手画出重点内容 　　有些课文里的句子意思和课后问题的答案，光靠老师一遍又一遍地讲解，学生的印象不会深。如果让学生根据上下文的叙述，亲自查找、总结，他们就会真正地理解句子的意思，找到问题的答案。让学生动手圈圈画画，不但可以加速大脑的思维，而且可以使动作协调、灵活，也增强了学生的求知欲望，激发学生的想象力。 　　四、反馈矫正，促使每个学生积极参与学习 　　“反馈矫正”是四个环节的关键环节。课堂上教师设计的问题和教学活动，往往都是课文中的重点和难点，如果课堂上学生不掌握住，那么学生课下就会有负积累，而造成负积累的原因是有些学生没有积极参与课堂教学活动，因此，我们要根据学生课堂上的表现即反馈情况，及时地加以调整矫正。在课堂上经常见到个别学生想回答问题但又不敢大胆地举手，往往是把手低低地举起来又快快地放下去，再举再放，一连几次，就会被其他同学抢走发言的机会，还有一些学生触及老师期待的目光后，立即低下头去以逃避回答问题。遇到这种情况，首先要鼓励学生无拘无束地发言，其次是对学生的答案无论对错都不要加以否定，因为语文的答案或多或少都会有合理的成分，要尽量肯定哪怕一丁点的合理成分。这样做可以消除学生害怕因说错而挨批的思想，让学生处在充满鼓励和肯定的环境中，很容易激发下次再思考、再回答问题的欲望。 　　五、延伸迁移，加深对课文的理解 　　在小学语文课本中有许多让学生展开想象翅膀的素材，学生的想象力丰富，就容易得出许多具有创造