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巧设情境，提升口语表达能力 　　[摘 要]当前，小学口语交际教学仍存在缺少情境与口语交际的融合、交际情境脱离学生实际等一些问题。第二届小学青年教师语文教学观摩课《敲门声响起》给我们启示。在口语交际教学中，教师创设有交际性、层次性和贴近生活的交际情境，使口语交际内容与生活及学生的交际经验建立联系，激发学生交际的欲望，产生互动交际，进而培养学生交际习惯、交际礼仪和交际能力。 　　[关键词]巧设情境；口语交际；交际性；层次性 　　[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）04-0016-03 　　在新一轮的课程改革中，口语交际教学已成为语文教学十分重要的内容，越来越受到重视。但是，当前小学口语交际教学仍存在一些问题：一是缺少情境与口语交际的融合，二是交际情境创设存在虚化和脱离学生实际的情况。 　　《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量的讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。”口语交际只有在特定的交际情境中才能引起学生的情感共鸣，继而引发学生的交际行为。学生必须在具体的情境中进行有实际意义的交际任务，并进行双向互动的实践活动，才能提升口语交际能力。创设恰当、具体的情境，是增强学生生活体验、激发学生思维与表达的动力源，是学生大胆进行口语交际的前提。 　　一、创造性改编教学内容，创设有交际性的交际情境 　　新教材把“听话说话”改为“口语交际”并专门安排了口语交际课，这不仅是提法的改变，更是内涵的丰富、观念的更新、教法的改革。很多时候，我们发现口语交际课往往重“口语”而轻“交际”。课堂上，学生说得不少，语言表达也得到提升，但我们发现，这不像口语交际课，跟以前的说话、听话课没什么区别。关键原因在于课堂缺乏了“交际性”。 　　《敲门声响起》（题目由执教者所取）是人教版课标实验教科书二年级下册《语文园地七》口语交际的内容。第七组课文的主题是“要正确看待问题，善于思考”，分别安排了《玲玲的画》《蜜蜂引路》《寓言两则》和《丑小鸭》四篇课文，《敲门声响起》则属于语文园地的口语交际。教材给出了四幅图，要求学生“仔细看一看上面的图画，讨论讨论，图上的小朋友会怎么做。然后，编成一个完整的故事。先在小组里讲讲自己编的故事，再选出讲得好的同学，在全班参加比赛。最后，评出故事大王” 。 　　从教材的口语交际编排上看，本教学内容只是提供了简单的要求，即讨论该怎么做和讲故事，并没有过多的交际性。为此，教学时需要教师对教材内容进行创造性的改编，尽可能挖掘或增加交际点，以丰富交际内容。根据二年级的学情特点、年段目标以及口语交际特点，我们把教材给出的四幅图定为第一个情境，并取名叫“独自在家”，然后通过边讲边演的方式增加了三个交际情境，分别是“礼貌待人”“机智应对”“告诉爸爸”，从而激发学生的交际兴趣，增加学生的交际性。?看具体教学过程。 　　【片段一：“礼貌待人”】 　　师：孩子们，如果你就是乐乐，面对你认识的王叔叔，还有爸爸的提醒，你该怎么办呢？来，同桌面对面，商量商量。 　　师：商量好的请举手！现在，欧老师就是你爸爸的朋友王叔叔，我来敲乐乐家的门。 　　师：（敲门）您好！ 　　生：您好！请问您是谁呀？ 　　师：我是你爸爸的朋友王叔叔，找你爸爸有事情。 　　生：（看猫眼）王叔叔，请问有什么事？ 　　师：是这样的，你爸爸托我给他送文件，我刚好路过你家附近。 　　生：谢谢您，王叔叔！可爸爸现在不在家，您打他电话好吗？ 　　师：好的。谢谢你！ 　　生：不用客气。 　　师：小朋友。再见！ 　　生：再见！ 　　师：表演结束。会用上“您好、请问、谢谢、再见”，真是个懂礼貌的好孩子！ 　　【片段二：“机智应对”】 　　师：哎呀，你们太会动脑子了！现在，谁能把大家的提问全部连起来问，考考这位叔叔呢？请这位同学来演乐乐，欧老师来当陌生的叔叔。 　　师：（敲门）您好！ 　　生：请问，谁呀？ 　　师：我是你爸爸的朋友。 　　生：（看猫眼）可是，我不认识你呀！ 　　师：你爸爸的朋友比较多，所以你没见过我。 　　生：叔叔，请问你知道我爸爸的名字吗？ 　　师：我是你爸爸的新朋友，刚认识不久，还来不及记住他的全名。 　　生：请问你知道我爸爸的公司吗？ 　　师：公司啊！你爸爸还没有告诉我呢。 　　生：那你知道我爸爸的车牌号码吗？ 　　师：我还没有坐过你爸爸的车。 　　生：你知道我爸爸是胖还是瘦吗？知道我爸爸的头发是直的还是卷的吗？知道我爸爸是戴眼镜还是不戴眼镜吗？ 　　师：（无语）嗯，嗯，嗯…… 　　师：孩子，你就别问了，快开门，我有重要的事情