让“枯木”逢春.docVIP

让“枯木”逢春 　　【摘 要】学困生是指学生的智力水平正常且没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期的学习目的的学生，是目前学校教育，尤其是农村教育教学工作中亟待解决的问题。就数学学科而言，成绩较差的尤多，犹如一株株“枯木”，没有光彩，急需春风雨露的滋润，才能茁壮成长。 　　【关键词】学困生；兴趣；教师 　　这些学生由于生理、心理、行为、环境和教育等原因，致使他们出现知识断层，在正常教育环境中学习效果差，未能达到教育规定的基本要求的学生。虽然我从事教学工作时间不长，但我深感学困生的严重存在。对学习失去信心，产生逆反心理，成为提高数学教学中的一大难题。 　　一、“枯木”特征：数学学困生的表现 　　数学学困生除具有一般学困生的共性外，还有其独有的特征。其主要表现有： 　　（1）缺乏学习数学的兴趣。其主要表现在学习有困难，看书不懂，答题不会，这样就使毅力欠缺的学生产生了畏难感，怕数学，烦数学。越不想学，成绩就越差，越差就越不想学，导致恶性循环，从而产生了自卑和应付心理，抄袭作业，考试作弊，涂改分数，欺骗教师和家长的行为时有发生。 　　（2）学习品质差。学习品质是决定学习成绩好坏的一个重要因素。学困生，往往出现不稳定的倾向。易受外界因素的影响，情绪波动大，上课注意力不集中，学习上起伏不定。其结果是态度消极，成绩直线下降。 　　（3）参与意识不强。这些学生一般只对结论感兴趣，但对通过观察、推导，找出数量之间的内在联系，抽象概括出数学规律、概念等一系列思维过程不重视，不愿参与探讨过程。这种心理妨碍了学生知识形成的系统性；同时，没有通过努力而获得的结论终究不会形成牢固的知识概念。因而往往会出现“知识断层”现象。 　　二、“枯木”之因：数学学困生的成因 　　（1）基础不扎实。不少学困生由于小学没有打好基础，到了初中，缺少?W好数学的信心，又因数学知识的前后连贯性大，后面学习的知识往往要以所学的知识为基础。如果学生没有完全理解所学的知识，而又没有及时进行查漏补缺，那么对后面的学习就会形成阻碍。久而久之，数学知识的迁移过程就会造成中断，导致成绩越来越差，跟不上学习的节奏。 　　（2）意志力薄弱。与小学相比，初中的数学内容多，难度大，而且教学手段多变。同时，教师面对面的指导帮助减少，相反，学生的自主学习空间增大。 　　有些学生能很好的适应初中生活，有的学生却难以适应。如这些不适应的学生碰到学习中的困难，或碰到繁琐的计算题，就会心生畏惧，打退堂鼓，难以拥有战胜困难的意志力和鼓起克服障碍的信心。不少学困生因为没有坚强的意志和良好的自我约束能力，导致成绩越来越差，从而形成恶性循环。 　　（3）学习方法不当。有学生抱怨：老师，数学课我都能听懂，但是做作业我却毫无头绪。同样，班级里还有一部分学生在学习上刻苦认真，但成绩却不见提高，这主要是他们学习方法不当。他们不注重对数学知识的领悟，对公式、定义、定理只会死记硬背，生搬硬套，不会很好的把所学的知识连贯起来，形成有机的整体，不会在学习中反思，在反思中学习。 　　只有把握学习规律，采用科学合理的学习方法，才有利于教学效果与质量的提高。所以，在学习的过程中，须重视学习方法，养成课前预习，课后复习的好习惯；同时，要指导学生学会科学的提出问题，缜密的分析问题，创造性的解决问题。 　　（4）成功性体验不够。美国教育家格拉塞在《没有失败者的学校》一书中指出：“学生都知道受教育的重要性，但失败的经验使他们放弃努力，他们的自我观念也会因失败的经验而不健全，使他们对生活没有信心，对事物不感兴趣，对未来不抱希望。” 　　因为自己本身原因成绩不理想，难以感受到学习成功的快乐，很少获得成功的体验，从而越来越不自信，渐渐地怀疑自己的学习能力，长期下去，就会对数学的学习产生畏惧心理，甚至是完全放弃。 　　同时，老师认为班级里每一位同学受同样的知识教育，对于达不到老师要求的学生，往往对他们进行批评，谩骂。这样，只会使学困生更加害怕学习，讨厌数学，最终放弃数学。 　　三、让枯木“逢春”：数学学困生的转化方法 　　（1）逢“兴趣”之春：创设情境，增强学生学习数学兴趣。不管做什么事情，兴趣是关键。只有学生对学习数学充满兴趣，才能主动地获取外部信息，有目的，有选择的去吸取知识。 　　数学是一门非常抽象和严谨的学科，公式和符号记忆比较多。初中生又刚好处于青春的美好年华，他们喜欢活泼，轻松的学习环境，喜欢幽默诙谐的语言。这就要求我们老师要有广阔的知识面和丰富的阅历。 　　古语说：“知之者不如好之者。”良好的开端是成功的一半。在上课时，以一个新颖，充满悬念的情境开头，就会吸引学生的注意力，紧扣学生的心弦，为课堂学习营造浓厚的学习氛围。例如在上“乘方”时，就可以引用小故事来导入：从前有个人发明了国