让小班幼儿畅游在“纸”的世界.docVIP

让小班幼儿畅游在“纸”的世界 　　纸在幼儿的世界里扮演着不可缺少的重要角色， 从图书、报纸到纸巾、纸盒、各种彩色包装纸……纸不仅成了幼儿生活中的伙伴，也是幼儿游戏、创作的必备材料之一，小班幼儿处于身体迅速发展的时期，认识依靠行动进行，他们大多喜欢撕纸、贴纸、揉捏纸、喜欢在纸上画画等。结合小班幼儿的年龄特点，我们开展了主题活动――《有趣的纸》。 　　一、齐心协力，共同创造“纸”的世界 　　幼儿园的教育工作离不开家长的支持和配合。在开展主题活动之前如果能得到家长的支持和配合，让家长、幼儿、老师一起齐心协力，共同收集材料，共同创设环境，必能创造出一个“纸”的世界。 　　1.首先，在开展主题活动之前，我们精心设计主题调查表，内容主要涉及告知家长即将开展的主题活动以及需要他们配合的事宜，想了解幼儿关于纸的种类，生活中的纸类制品有哪些，如何与纸玩游戏等方面的内容。 　　2.其次，我们要求幼儿与家长共同收集各种纸或生活中的纸类制品，如挂历纸、报纸、餐巾纸、各种纸盒等等。在要求幼儿与家长共同收集之前，我们老师先收集，并让幼儿知道“老师带来了什么”“老师是怎么发现它的”，让幼儿在潜移默化中学会了如何动脑筋收集材料。??幼儿和家长将收集到的材料带到幼儿园后，我们利用空闲时间动员幼儿与老师一起将材料进行整理、分类摆放整齐，让幼儿在整理、分类摆放材料的过程中身心渐渐融入“纸”的世界，对“纸”的世界产生兴趣和好奇心，为主题活动的顺利开展做好准备。 　　3.环境是重要的教育资源。在开展主题活动之前，我们将家长与幼儿合作完成的纸类艺术作品、玩具等放入角色区、室内区域角，加工后悬挂或摆放于教室或走廊中，并在悬挂、摆放区域中留出空间，告诉幼儿“这里是用来悬挂、摆放你们的作品的”，这样进一步提高了幼儿参与活动的积极性。 　　二、动手动脑，共同畅游在“纸”的世界 　　1.撕撕贴贴，真好玩 　　那些鲜艳夺目的纸张，不仅促进了幼儿的视觉发育，同时纸张撕拉发出的声音往往也会令幼儿感到兴奋不已。在撕的过程中，幼儿的动手能力也得到了锻炼和提高。因此，我们在美工区提供各种彩色的纸，固体胶，以及一些实物轮廓图（如水果轮廓、花瓶轮廓，衣服轮廓等），纸杯、纸盘等，我们要求幼儿节约材料，保持地面干净，学习在固定的实物轮廓范围内或纸杯、纸盒、瓶子上进行均匀撕贴，自主探索学习如何用颜色的搭配让作品变得更漂亮等，我们及时将幼儿的作品进行展示或悬挂，并引导幼儿相互欣赏。 　　2.拼拼搭搭，动脑筋 　　（1）“建构区”的纸盒 　　当盒子被投入建构区后，刚开始幼儿只是对盒子是用来装什么的，是大的还是小的等方面比较感兴趣，有许多幼儿常常会聚集在那里进行摆弄和讨论，于是“建构区”时而就成了“语言区”，时而又变成了“科学区”。幼儿在自由讨论，相互摆弄盒子，比较盒子大小、长短等的过程中认知能力、语言表达能力以及与同伴交往能力都能得到一定程度的提高。 　　经过一段时间后我们开始引导幼儿动脑筋，利用这些漂亮的盒子拼搭一些形象。小班幼儿建构时候大多没有明确的目的，经常无目的地摆弄结构材料。针对小班幼儿的年龄特点，我们尝试采用游戏的方法，赋予每个盒子生命，让每个盒子都有名字，如小小盒宝宝、糖果盒宝宝，牙膏盒宝宝等，引导幼儿与纸盒做朋友，爱护纸盒，从而激发他们的活动兴趣。当有幼儿拼搭出了事物形象时，我们会让幼儿说出自己搭建的事物名称，并请几位“小评委”来看看搭建的像不像，并拍下照片留念。渐渐地，幼儿搭建的积极性更高了，搭建前的目的性也更明确了。 　　（2）“益智区”的平面拼图 　　在“益智区”我们为幼儿准备了各种颜色不同、形状不同、大小不同的纸片，纸片的材质也有各种各样的，这样幼儿在拼图的过程中对各种纸的触感，如粗糙程度，软硬程度等也都能有更加直观的体验。考虑到小班幼儿的年龄特点，在幼儿拼图的过程中，我们经常会观察并适时介入加以指导，鼓励幼儿边想、边说、边找、边拼，如幼儿在拼小鸡的时候，教师引导幼儿想一想小鸡的头是什么形状的，幼儿说：“圆圆的”，待幼儿找到圆形后，教师又问“头上有什么呢”？幼儿说“眼睛”，教师追问：“眼睛是什么形状的？什么颜色的？......让幼儿在边想，边说，边找、边拼的过程中完成自己的任务，培养幼儿做事的恒心和毅力。 　　3.玩玩闹闹，健身体 　　（1）一“球”多玩 　　到了户外活动的时间，我们经常会带领幼儿到户外玩一玩纸球。在玩纸球之前我们先让幼儿用彩色纸为纸球进行装饰，并让幼儿自己在球上做标记，这样幼儿参与户外活动的积极性就变得更高了。在组织幼儿第一次玩纸球的时候，我们鼓励幼儿自主探索不同的纸球玩法（如抛起，向前滚，踢着纸球向前奔跑等），幼儿快乐地与纸球做游戏，身心感到特别愉悦。后来，我们鼓励幼儿与同伴合作进行玩纸球（如抛接游戏，互相滚球、合作运球等等）