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渗透的是策略，孕育的是思想 　　摘 要：数学是学生学习的一门基础科目，不论是在小学、初中还是在高中都离不开数学的学习。而解决问题教学又是数学学习的重点，在小学时期做好解决问题教学，有助于培养小学生的数学逻辑思维，提高他们解决问题的能力。然而，在小学数学解决问题教学中，还存在较多的问题，学生的学习积极性不高，逻辑思维能力没有得到有效锻炼等。将根据教学经验谈一谈解决问题教学中存在的问题以及应对的策略。 　　关键词：小学数学；解决问题教学；现状；策略 　　近几年来，随着新课改的不断深入发展，关于教育的理念和方法越来越多，数学是教学中的重点科目，教学改变也是其发展的必然趋势。在教学时，教师的教学理念也逐渐从注重学生的考试成绩转变为注重学生的数学能力培养。数学解决问题教学是培养学生能力的一种重要方法，在教学改革之后，成为小学教师培养学生数学能力的一种重要方法，它对于数学教学的发展有着极其重要的作用。 　　一、小学数学解决问题教学的现状 　　1.教学与实际生活脱节，教学方式单一 　　数学知识来源于生活，并且为生活服务，在生活中数学知识可以说是无处不在，无论哪个行业都离不开数学知识。在生活中应用数学知识，既是生活发展的需要，也是数学学习的价值和意义。解决问题教学能够提升学生的知识应用能力，有助于其解决生活中遇到的数学问题，在课堂上解决问题教学却并没有发挥出它的作用，教师的教学方法单一，虽然新课改的政策一再强调要发展素质教育，培养学生的学习能力，但是在应试教育的压力下，教学还是以学生的分数为教学标准，在许多教师眼里，学生的学习成绩越好，教学的价值越高。解决问题教学原本与实际生活的联系十分紧密，教学方法灵活，但是在应试教育的压力下，教学却过于程式化和传统化，脱离了实际生活。 　　2.学生学习机械被动，缺乏学习兴趣 　　在?n堂上，学生习惯于听从教师的安排，教师怎么说学生就怎么做，面对学习，部分学生毫无主见和思考意识，只是机械地听教师讲解，这种课堂教学模式压抑了小学生的天性，也不利于解决问题教学中逻辑思维能力的培养，学生在学习时遇到一点学习困难就容易丧失信心，自主学习的兴趣也较为缺乏。 　　二、解决问题教学的策略 　　1.设置问题情境，激发学生学习兴趣 　　在教学中设置问题情境是一种较为常见的教学方法。小学生以形象思维为主，一些较为枯燥的数学定理，学生可能一时之间难以理解，但是如果能在课堂上设置一些有趣的、贴近生活的情境，学生在理解知识和问题时可能就会更加容易。 　　例如，小学低年级的学生在学习“认识人民币”这一节的时候，由于学习的内容与学生的实际生活联系较大，学生学习的兴趣可能也会比较浓厚，但是在遇到将人民币知识运用到实践中解决问题的教学时，可能对于他们来说又有些难度，如元、角、分的换算，对于不少低年级的小学生来说就是一个大难题。但是，在教学中设置一些问题情境，通过这些问题情境引导学生，可能比教师直接将知识罗列出来效果更好。如，教师可以将生活中学生经常碰到的去商店买东西的情境搬到课堂，让学生回忆在生活中遇到这样的数学问题是怎么处理的。通过这种问题情境的设置，激发学生的学习兴趣。 　　2.小组合作学习，锻炼学生自主解决问题的能力 　　作为课堂学习的主体，学生在课堂上的主动意识越强，学习的知识也就越多。基于这样的原因，教师在课堂上可以尝试着调动学生学习的积极性，让学生认识到自己才是课堂学习的主体，积极主动地跟随教师的步伐，探索数学知识。笔者根据小学生的性格特点，开设的自主探究学习方法，主要是小组合作的学习模式。在班级里，根据学生学习情况的不同，将学生分成几个小组学习。例如，在学习“测量”的时候，有些数学问题的解决，可能就需要学生合作才能完成。小学合作学习，不仅能培养他们的自主学习能力，还能加强班级的凝聚力，使班上的学习氛围更加浓厚。 　　3.运用多媒体教学，创新教学方式 　　随着信息技术的发展，多媒体信息技术教学手段在教育领域，应用得也越来越广泛，小学课堂教学尤其如此。多媒体技术教学集画面、声音、文字于一体，相比于书本上枯燥无趣的知识，多媒体教学所呈现出来的富于变化的图案，悦耳动听的声音，显然更能吸引小学生的注意力。 　　因此，在数学课堂上运用多媒体技术教学也是一件不可避免的事情。通过多媒体信息技术，可以将平面的数学知识变得立体化，还能节省教师的教学时间，如在学习几何知识的时候，教师画图往往需要较长的时间，而采用多媒体则可以将图形在较短的时间内展示在学生面前。在解决问题教学中也有较多地方应用到多媒体教学，如经典的“鸡兔同笼”问题，有些学生受思维能力的局限，面对这个问题的时候，不知道从何下手，教师如果能适当地运用多媒体技术，将问题中的几个已知条件和未知条件用多媒体展现出来，帮助学生理清思路，学生在解题时也会轻松不少。