艺术的起源、特征、功能.ppt

上编:艺术总论 中编:艺术种类 下编:艺术系统 第一章 艺术的发生 第一节 艺术的起源 一、关于艺术起源的几种观点(重点) 二、人类实践与艺术起源的多元决定论 对“模仿说”的认知： 1、合理之处： 原始艺术产生的重要手段和原因 艺术来源于客观的自然界和社会现实 第二节 艺术的特征 一、形象性 二、主体性 三、审美性 第三，艺术形象是个性与共性的统一。 艺术形象个性与共性的统一，最集中地体现为艺术典型。所谓艺术典型，就是作家、艺术家运用典型化的方法，创造出具有栩栩如生的鲜明个性并体现出带有普遍意义的典型形象。 第三节 艺术的功能与艺术教育 一、 艺术的功能 二、 艺 术 教 育 第四节 文化系统中的艺术 一 艺术在人类文化中的地位与作用 二 艺术与哲学 三 艺术与宗教 四 艺术与道德 五 艺术与科学 （2）、潜移默化 艺术作品对人的教育，常常是在毫无强制的情况下，使欣赏者自由自愿、不知不觉地受到感染，在这种渐渐地长期作用下使人的心灵得到净化，对人的思想情感和精神面貌起到潜移默化的教育作用。 （3）、寓教于乐 强调应当把思想教育融合到艺术审美娱乐之中。 （三）、审美娱乐作用  指通过艺术欣赏活动，使人们的审美需要得到满足，获得精神享受和审美愉悦，赏心悦目、畅神益智，通过阅读作品或观赏演出，使身心得到愉快和休息。 古罗马*贺拉斯 艺术作为一种特殊的精神产品，正是因为它能给人们带来审美的愉悦和心理的快感。 1、艺术作品能给人以精神上的享受，通过欣赏艺术使人们的审美需要得到满足，精神上产生一种愉悦、美感。 2、艺术审美娱乐功能的另一个作用，是使人们通过艺术欣赏得到积极的休息，从而以新的精力去投入新的工作。例“高峰体验” 美＊马斯洛 3、寓教于乐 二、 艺 术 教 育 艺术教育是美育的核心，其根本目标是培养全面发展的人。艺术教育承担着开启人的感知力、理解力、想象力、创造力，使人的内心情感和谐发展的重任。 （一）、美育与艺术教育 1 、美育史简介 美育理论体系的建立，包括“美育” 概念，由 18 世纪德国美学家席勒在其《美育书简》里正式提出。 美育的概念： 席勒认为，美育即审美教育，他不限于仅仅从道德教育特殊方式的角度来看待美育，而是从自然与人、感性与理性等基本哲学命题出发，从改变近代人的存在方式，使人重新获得自由、和谐、全面的发展，实现人性的复归这一更加广阔的领域来使人认识美育。 我国最早公开将美育与德育、智育相提并论来提倡美育的是清末学者王国维 ，尤其是中国近代教育家蔡元培(1868-1940) 更是大力倡导美育。 清末＊ 王国维 中＊ 蔡元培 （二）、美育的核心是艺术教育 1、艺术教育是实施美育的主要手段 2、艺术是审美教育的主要内容和主要方式 3、艺术美对提高创造美的能力，培养人的审美理想，促进人的全面发展等方面，有着极其重要的意义。 （三）、艺术教育在当代社会生活的重要意义 1、从狭义上讲，“艺术教育”被理解为对于培养艺术家或专业艺术人才所进行的各种理论和实践教育 。 2、从广义上讲，“艺术教育”作为美育的核心，它的根本目标是培养全面发展的人，而不是为了培养专业艺术工作者。 广义的艺术教育强调普及艺术的基本知识和基本原理，通过对优秀艺术作品的评价和欣赏，来提高人们的审美修养和艺术鉴赏力，培养人们健全的审美心理结构。与此同时，艺术教育作为美育的核心内容，它对人们道德的完善和智力的开发也将产生深远的影响，它可以丰富人的想象力，发展人的感知力，加深人的理解力，增强人的创造力，培养全面发展的人。 美＊爱因斯坦  （四）、艺术教育的任务和目标 艺术教育的根本任务和目标，就是培养全面发展的人才。具体可以从这样几个方面来理解： 1、普及艺术的基本知识，提高人的艺术修养 2、健全审美心理结构，充分发挥人的想象力和创造力 3、陶冶人的情感，培养完美的人格 文化与艺术 什么是文化？ “所谓文化或文明乃是包括知识、信仰、艺术、道德、法律、习俗以及包括作为社会成员的个人而获得的其它任何能力、习惯在内的一种综合体”。 ——泰勒：《原始文化》 一 、 艺术在人类文化中的地位与作用 英＊泰勒 文化系统中的艺术 文化作为一个大系统，包含着诸多