关注学生的内心世界努力构建健康课堂.docVIP

　　关注学生的内心世界努力构建健康课堂 ◆湖北省荆州市江陵县资市小学 陈孝平 中图分类号：G623.2 文献标识码：A ：1671-0568（2014）36-0065-02 健康课堂，是一种有别于传统课堂的新的课堂模式，是根据教育方针和素质教育的要求，遵循人的身心发展和教育教学规律，通过优化课堂教学环境，改进课堂教学评价来促进学生身心健康、全面发展、快乐成长的课堂教学形态。其核心内容是以学生为本，以学生的全面发展和终身发展为本。笔者在教育教学过程中，把塑造学生美好的内心世界当作构建健康课堂的目标进行了有效尝试。 一、健康课堂需要教师的激励评价 教师在课堂上的激励评价对于学生主体作用的发挥起着十分重要的作用。笔者在教学《厄运打不垮的信念》时，一名学生朗读：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”笔者评价道：“听了你的朗读，我们仿佛感到谈迁那伤心的泪流到了我们心里！”这是多么贴切而生动的激励！我们可以想象，那名学生听到这句话，心里该是多么惬意，这样的激励性语言比“真好”、“真棒”之类的话语更能震撼人心。在教学《钓鱼的启示》一课时，由于这课生字有10个之多，而且读音拗口，学生们很难一下子读准，所以笔者就加大对这些生字的朗读练习，并要求放在具体的词语、句子中朗读。随后，在课堂上进行课文朗读训练时，冰冰同学在读的时候声音很轻，而且一句话里总有读错的字，但是他停下来再拼几遍就读对了，这引起了其他学生的一些嘲笑。于是，笔者用微笑的目光看着他，并对其他人说：“他真勇敢，你们听，在他的努力下，这些难读的生字都会读了，而且一次比一次读得好，相信再读一次会注意的，我们再给他一次读的机会，好吗？”这位“勇敢”的学生更勇敢了，朗读的声音也变得大了许多。这时，其他学生都鼓掌了，笔者又因势利导，说：“瞧，冰冰多能干，自己学会了这么多的生字、新词，咱们大家一起跟着他读一读。” 在学生练习用“是”说话造句的教学活动中，学生们纷纷发表“见解”，“动物是人类的朋友。”“爸爸是老师。”“大象是陆地上最大的动物。”……就在这时，有个叫谭进的孩子站了起来，他是个有名的捣蛋鬼，班上的女孩子见了他就赶紧躲开。“我是好……”听得出，他想说“我是好孩子”，可是没等他说完，同学们已哄堂大笑。不少学生在窃窃私语：“哼，他也能是好孩子？”……看着谭进同学尴尬的样子，笔者示意他坐下。谁知他却站在那儿不愿意坐下。于是，笔者便鼓励他想一个更“合适”的句子。果然，谭进开口说：“我是个坏……”正当大家等他说自己是个“坏孩子”的时候，他却突然停了下来，脸涨通红。很显然，他不甘心承认自己是“坏孩子”。此时，笔者又满怀柔情地鼓励他再来一次。小谭进从笔者的目光中获得了动力，他内心深处发出一个响亮的声音说：“我不是一个坏孩子!”这时，笔者情不自禁地带头鼓起掌来……一次寻常的造句，演绎成非同寻常的“造人”。 这样几句简单的激励评价，充满了对学生的人文关怀，使学生产生心理上的安全感、自由感，缩短了师生之间的距离，让学生从心里激发出一种自信，产生一种力量，让学生有了更明确的方向，学生学得轻松，学得主动，真正成了学习的主人。 二、健康课堂需要教师用心唤醒 健康课堂需要教师耐心等待，更需要用心唤醒，去努力张扬学生的个性，使学生能主动求知、敢想敢说、身心愉悦、快乐学习、快乐生活。笔者在执教四年级作文课——《我的心里话》的课堂上，有一个“我为爸爸妈妈打分”的环节： 师：你为妈妈打了78分，是因为什么事情呢？你妈妈当时是怎么说，怎么做的？你当时的心情如何？ 生：妈妈当时看到79分的语文成绩时，不分清红皂白地就开始骂我，容不得我半点解释…… 师：那如果现在有这个机会，此时此刻，你的妈妈就站在你的面前，你想对他说些什么？ 生：我想说，妈妈，我会努力的，请你看看我的努力行动好吗？你连签字都不肯，我只能求助于爸爸，而第二天当你看到数学100分的卷子的时候，你马上签了字，其实这张卷子我有几道题是蒙的，我多么希望你能够问我一句是真的都懂了，是真正的100分吗？妈妈我是多么希望你能够把分数放在一边，多看看我的努力。每一次的你的心情随着我的分数而上下的时候，我真的是不知道说什么好…… 在一次习作讲评中，军军同学写了这段话：“老师，我的快乐，来自于运动。运动可以给我带来强健的体魄和丰满的肌肉，说不定我以后当上运动员在奥运会上，为祖国添上一笔光彩呢！”通过笔者的指导，学生在段末加了这样一句：“当人们前来为我喝彩的时候，那我有多快乐呀！”这句话突出了中心——“自己想要的快乐”，从而救活了整段话。全国著名小语教授杨再隋说到：“生活才是作文的源泉。”只要让学生明白，写作就是写自己的生活，写自己的“心”，用自己的话说自己的事，学生就轻松了，就会努力地想写，要写了。 教育不在于教给学生多少知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。笔者在教学四