卓越工程师计划校方工作方案的论证与实践.docVIP

　　卓越工程师计划校方工作方案的论证与实践 一、指导思想 树立面向工业界、面向将来、面向世界的工程教育理念。深化产学研、国际化、做中学工程教育变革，创新工程人才培育形式。以施行杰出方案为打破口，促进工程教育变革和创新，全面进步南华大学工程教育的人才培育质量，力争建立有中国特征的现代化高等工程教育体系。 二、专业范畴及施行 1.专业范畴 南华大学首批杰出工程师培育方案选择在产学研方面根底较好的国度特征专业和开设人才培育形式变革班的专业施行。触及的专业范畴是核工程与核技术、电子信息工程、软件工程、机械设计制造及其自动化共四个专业范畴。所选专业在同类型高校具有竞争优势，具有普遍的市场需求。 2.生源与范围 杰出工程师方案采取分阶段培育、分阶段学籍管理，学生必需在当前阶段学习考核合格后才干进入高一阶段学习。杰出班本科生能够多渠道分流培育：一是免试或考试进入工程硕士或学术硕士学习；二是保存学籍1～2年到企业工作，再回学校完成硕士学习；三是出国留学或就业等。 （1）本科阶段生源：从2010级开端，一年级学生实行专业类培育，专业分流后在施行专业组建方案杰出班。杰出班学生数由施行专业的条件和学生的需求决议，当学生的需求大于学生方案数时，经过学生一年级的学分绩点等排名择优遴选。 （2）研讨生阶段生源：经过免试引荐研讨生或研讨生入学考试选拔。 3.退出机制 作为本科工程型人才的特殊培育教育方案，试点学生的学习不只要本着宽进严出的准绳，还要依据学生的个人特性因材施教。因而杰出工程教育培育方案将设立退出机制：一是在试点专业学习期间，学习过程中如呈现学籍警示，即取消其试点资历；二是在试点专业学习期间，呈现考试违规的，取消其试点资历；三是企业学习期间不恪守规章制度，影响恶劣或者形成义务事故的，视状况暂停、延缓或取消其资历；四是在企业学习阶段必需经过课程考核和其他综合考评，考评不合格的，取消其资历；五是关于在学习过程中，特别是企业学习阶段评价标明学生不合适工程型培育的，依据企业的倡议，向学生提出合理的学业指导，倡议学生终止试点，转入非试点专业学习；六是学生也能够依据本身学习状况自愿终止试点专业的学习；七是自愿终止和被取消试点资历的学生，可思索转入非试点的本专业继 续学业。 4.人才培育层次确实定 重点培育南华大学最具优势的层次的人才。南华大学是由工业和信息化部、国度国防科技工业局、中国核工业集团公司与湖南省人民政府共建的省属高校，培育层次以本科为主，统筹硕士层次。 三、教员队伍的建立 1.专职教师 学校印发了《南华大学教员获得企业工程阅历的施行方法（试行）》，请求：参与杰出工程师培育方案的专业中，担任专业课和专业根底课的专/兼职教员必需具备在企业工作的工程阅历；年龄在45周岁以下，没有企业工作阅历的专业教员，必需参与南华大学教员企业工程阅历培育方案，在4年内获得在企业工作的工程阅历；树立鼓励政策，包括教员挂职或顶岗挂职期间的工作计入年度考核工作量、学校补贴教员往复企业的旅费等；鼓舞专职教员参与工程项目和产学研项目；设立工程型教员系列，制定相应的技术职务规范。对工科教员的评聘考核从理论研讨与技术效劳为主转为以评价工程项目设计、专利、技术效劳等方面为主。 2.兼职教师 实行聘任制。依照教学需求、把握条件、普遍选择、择优聘用、相对稳定、合约管理的准绳延聘理论经历丰厚，有一定专业技艺的高层管理人员和专业技术人员到校任教，承当专业课教学或者担任本科生、研讨生的结合导师，指导毕业设计。 四、人才培育形式 杰出工程师方案在学生培育中采取本科、硕士阶段贯穿式培育计划，施行分阶段、多出口分流的动态培育机制。本科生、研讨生各阶段学生在协作企业实习与理论的累计时间不少于1年；实行双导师制；局部课程或课程的局部内容、理论环节和系列专题，可由企业教员授课，也可由校内教员与企业教员共同讲授，授课地点可在学校或企业；本科生毕业设计和研讨生毕业论文请求是企业的实践项目，即真题真做。局部课程或理论环节请求采用双语或英文教学，积极展开方式多样的国际交流与结合培育。总体框架：一是本科阶段3+1形式4年制，即3年在校学习，累计1年在企业学习和做毕业设计；二是硕士阶段1+1形式4年本科加2年全日制工程硕士，累计1年在校学习，1年在企业学习工作。 施行杰出工程师方案的院（系），可选择一个或多个协作企业树立结合培育机制，协作企业应与学校签署协议，共建杰出工程师结合培育基地，结合申报省级、国度级工程理论教育中心。协作企业应是在行业内有影响、开展潜力大、与学校有严密协作关系或协作需求，有特地的教育培训部门、设备、师资、资金，有国际交流与协作关系的国内外一流企业。 五、国际化培育 加大与国际知名大学、公司的协作力度，约请国际知名专家、学者来学院授课、研讨和技术座谈等，展开多种层次、多种方式的国际协作办学。南