浅论小学语文教学引导学生学以致用.PDFVIP

编辑 ：郭苗 版式 ：田路 2017 年 7 月 5 日 B3 电话 ：0731 科教新报 师说 星期三 浅 论 小 学 语 文 教 学 引 导 学 生学 以 致 用 邵 阳市邵东县城区第一完全小学 张桂林 语文这 门学科 ，是所有 学科 的根基 ，可以 公正、科 学地 引导下 ，学生把语 文知识参与到 汉字 ，丰 富 自己的语文知识 。 再 比如 ，在 阅读 产品的制作 ，都要 靠 学生 自己的努 力才能达 说是“百科之母 ”。学生语文素质的高低 ，不仅 实践 中去 ，才能使 能力与 日俱增 ，兴趣也会 随 教 学中， 可以在 阅读教 学的过程 中穿插 写作 到 。 在整 个过程 中，教 师起 到 的作 用和 身份 影响着其 它学科 的学习， 而且会对他们 以后 之提 高，以此促使知识和能力正迁移的达成 。 小练笔 ， 通过 写作练 习让 学生运 用 阅读 学习 只是顾 问、指 导者 、鼓励 者 ，而不是操 作 者 ， 长远 的 学 习甚 至 以后 的工作 产 生重要 的影 既然是“学以致 用” ，“学”和“用” 两方 面要 均 中学到的好词好 句或是 写作技巧 。 他们应该 用最丰 富的形式 ，去鼓励 学生 自主 响 。 因此 ，在 小学语文教 学中，要 着重注意语 衡 ，才能切 实达到“用”的最终 目的。 三是重视“长语文 ”的 日常互动 。 语 言的 探 索。 文 实践能力的培养 ，即：学以致用。那么，如何 第一方面 ，“如何 学”。 在 小学语 文教 育 学习不是一朝一 夕就 能学成 的 ， 必须通过 长 二是提升语文 的 良好体验 。语文“学以致 达到“学以致 用”的 目的 ，总结概括起 来有 9 中，由于学和教是 同一个过程 ，“如何 学” 自然 时间的学习和练 习。 “长语 文”的概念就是 需 用” 的最终 目的是使 学生各方 面能力都得到 个字 ：有何 用 ，如何 学，如何 用。 包括 了“教 ”和“学”两方面，两者是相辅相成 ， 要 学生 日复一 日，年复一年的长期努 力。 小学 锻 炼 ，即学生在知识 与技 能、过程 与方 法、情 “有何 用”就是要 懂得 “学 以致 用” 的意 高度统一的整体 。 语文教 师应该为学生们构建一个开放 的语 文 感 态度 与价值观 三个维度上 的提 高与发展 。 义。 一般 来说 ，首先 ，“用”能激发 学生的主动 一是树立“大语文 ”的观念理念 。 在语 文 学习体 系，提供更 多的语文 实践形式。 如 ，根 所 以，在 日常学习和生活 中，要 注重 突 出学生 思考 。 苏联著名教 育 家苏霍姆林斯基 曾经说 教 学中， 教 师不应把教 学空间仅仅局 限于课 据课 文 内容 ， 向学生推荐与课 文 内容相 关的 在活动 中的情感体验 ， 逐步养成潜心于实践 过 ：“在 学生的脑力劳动 中， 摆在 第一位 的并 文和课 堂， 而是应该将课 堂上 习得 的语 文规 课 外作品 ，鼓励 学生从课 堂走 向课 外 ，在 书海 过程 的 习惯 ， 将语 文学习的 目标贯 穿于语 文 不是 背书，不是记住别人 的思想 ，而是让本人 律在现 实生活的实践运 用 中继续发展 ， 使 书 中进一步学习实践 。 又如 ， 鼓励 学生写读后 实践活动的始终 ，提 高学生体验 的质量。 去思考 。 ”通过在 实践 中使 用语文 ，最能激发 本知识的学习与 实践活动 紧密结合 ， 使课 内 感