试论高职院校思政课教学“素质教育实践基地”建设.docVIP

试论高职院校思政课教学“素质教育实践基地”建设 　　摘要：在高职思想政治教学中不仅要教授学生理论知识，还必须注重对学生的实践教学。通过在高职思想政治教学中建立“素质教育实践基地”，可以在一定程度上提升学生的能力素质。本文先阐述了高职院校思政课实践教学“素质教育实践基地”教学模式建设的意义，提出高职院校思政课“素质教育实践基地”实践教学模式的应用策略，以达到促进学生的全面发展的目的。 　　关键词：高职院校思政课；实践教学；“素质教育实践基地”建设 　　G711 　　高职院校思政课实践教学的“素质教育实践基地”就是在进行思政课理论学习的同时建立与专业对应的素质教育实践基地，通过“素质教育实践基地”建设，立足高职院校的培养目标，把企业实践与德育实践统一起来，学生通过在企业身临其境，从而对自身的职业道德水平、人际交往能力、处事态度等有所认知，并结合课本所学相关职业道德、对待困难、解决冲突、团队意识、组织管理和承担责任等知识从企业岗位中去感受和体会，以实现知行统一。 　　一、高职院校思政?n“素质教育实践基地”实践教学模式建设的意义 　　（一）教学改革的必然趋势 　　高职院校思政课“素质教育实践基地”的建设是工学结合下人才培养模式的趋势，随着教育教学中实训实习环节在不断的增加，教学环境也由原来的课堂教学转换为企业生产现场和实践基地，因而在高职思政教育中必然需要能够结合工学改革趋势，一方面体现出高职思政教育教学的理论性，另一方面还要能够体现出高职思政教育教学实践性和职业性，通过深入企业进行实践教学，使学生能更加明确自身的职业理想、良好的职业道德和从业精神，为高职各专业人才培养目标的实现以及高职学生成长成才和终生发展打下坚实的基础。 　　（二）思政课“素质教育实践基地”实践教学有助于提升教学时效性 　　通过与企业共建“大学生思想道德素质教育实践基地”（简称“素质教育实践基地”），可以把在企业进行的实践教学活动作为校内教学的延伸和补充，使学生能主动参与，以促进由理论学习到实际应用，由知识接受到生活经验的转化；通过在企业实施德育实践教学活动，还能发现学生在思想道德修养与法律素养上存在的问题，为教学提供第一手的资料，以便提高教学的针对性和时效性。 　　（三）思政课“素质教育实践基地”实践教学有助于促进学生的全面发展 　　高职院校的学生不仅要学习相关专业的理论知识，还要通过实训来接触社会。在高职思想政治教育教学中通过建设“素质教育实践基地”，可以有效的防止在思政教学中出现只重视理论而忽视实践的割裂现象，实现学生在学习到理论知识的同时还能够实现在岗位的实际体验。使思政课的教学更加符合学生的生活实际，更好地促进学生的全面发展。 　　二、高职院校思政课“素质教育实践基地”实践教学模式的应用策略 　　（一）加强与企业的沟通交流合作 　　通过对企业的实践条件进行考察，选择条件比较好的企业作为学生的实践基地，实施固定性的实践教学。 　　（二）、在“素质教育实践基地”进行实践教学 　　组织学生赴“思想道德素质教育实践基地”进行企业实践教学活动。可采取以下方法：首先，按照思政课教学培养目标，设计具体的企业实践教学环节，把实践教学内容和能力训练融入企业实践教学中；再次，为培养学生养成良好的自主实践习惯，在企业实践教学中设置自主实践训练课程，如鼓励学生与企业自主沟通，给学生创造机会与企业公平对话；以学生自主实践训练为主，教师指导为辅，课内教学和企业实践教学相结合、通过学生的自主实践训练，提高学生应知、应会、应用的能力，增强学生自我学习和创新的能力。 　　（三）、完善实践教学评价机制 　　在实践教学中学校要与企业进行双向交流，为学生提供更多的实践机会；不断完善相应的组织结构，实践环节要能够引起学校领导的重视，对从事实践教学人员的编制、待遇等问题有所保障，企业和学校在学生的实践环节上能有所分工。此外，还要不断完善实践考核机制，对学生实践考核内容应该包括教学大纲、实践活动部分以及最后的实践效果等内容。对学生的实践环节进行评价，可以采用答辩、现场操作等方式评价学生的实践学习效果。通过相应有针对性的评价方式才能够真正了解学生是否真正参与到实践环节中，能力是否有所提升。 　　三、结语 　　高职院校是培养生产、管理、服务第一线从事技术应用、技术管理和社会服务的应用型人才的主要场所，培养目标决定了实践教学是高职教育的重要环节。在高职思政课教学中进行实践“素质教育实践基地”建设能够在一定程度上提升学生的实践能力，让学生将学习的理论知识应用到实践当中。 　　“素质教育实践基地”实践教学有助于提升教学时效性，有助于促进学生的全面发展。在高职思政课教学中完善教学课程体系，建设思政课实践教学专门的“素质教育实践基地”，并在实际的教学中不断探索“素质教育