分米与毫米的认识--朱红丽.doc

小学数学青年教师 课堂教学大赛 二年级下册教案 课题：毫米、分米的认识 教师：朱红丽 毫米、分米的认识 执教人：朱红丽 口算天天练： 1米=（ ）厘米 96厘米○1米 2m=( )cm 3米○300厘米 【设计意图】从学生已有的知识经验出发，唤醒学生对米、厘米的表象记忆，即复习了旧知，又为这节新课的开展做好了铺垫，起到了温故而知新的效果。 揭示课题： 估一估，这个金箍棒有多长？对，1米; 金箍棒变变……变成了这么长，估一估，有多长，1厘米; 那现在呢？有多长？生：…… 这节课我们就来学习“长度单位”家族的两位新成员：毫米、分米 板书课题：毫米、分米的认识（齐读课题） 师：看到课题，你想知道什么？ 分米的活动环节 自学指导一： 1、在直尺上 找 出1分米； 2、从信封2里找出长度大约1分米的物体； 3、用手比划出1分米，想象一下1分米，并在练习本上画出1分米； 4、分米和厘米有什么关系呢？ 【设计意图】通过4个层层递进的自学指导小环节，让学生有目的的去学，有针对性的来检测自学情况，即提高了学生自学能力，又提高了课堂效率。 先学： 自学课本36页红点2 教师要求：自学课本，先独立完成自学指导一里的任务，完成一项在后面打一对号。自学完，以最端正的坐姿告诉老师。 后教： 小组交流： 由小组长带领组员，依次来交流自学指导一的内容，看看哪个组的发现最多，哪个组跟大家分享汇报时声音洪亮，说的有条理？ 全班交流： 哪个组愿意跟大家分享你们的发现？ 预设生1：尺子上10厘米就是1分米，1分米用手势表示是这么长，1角纸币的长度是1分米，这张正方形彩纸的边长是1分米，这根小棒的长度大约是1分米。1分米=10厘米； 预设生2：尺子上10厘米就是1分米， 1角纸币的长度大约是1分米，这张正方形彩纸的边长大约是1分米，这根小棒的长度大约是1分米，用手在尺子上比划出10厘米的长度。1分米=10厘米 【设计意图】通过让学生找一找，直观感受1分米有多长；试着说一说，用自己的语言表述；用小手比划1角纸币的长度，找一找哪些物体的长或厚度是1分米。通过找、比、量、想等这一系列的数学活动，调动学生的多种感官参与数学活动，在充分地体验、感受过程中，帮助学生建立起1分米的表象。 （3）点拨提升; 分米可以用哪个字母表示呢？ 分米用dm表示。 请大家一起用手比划出1分米，并闭上眼睛来感受1分米。 老师把大家的重大发现写下来： 1分米=10厘米 你知道米和分米有什么关系吗？让学生来总结：1米=10分米 师课件展示验证学生总结是否正确。 毫米的活动环节 自学指导二： 1、在直尺上 找 出1毫米； 2、从信封1里找出长度大约1毫米的物体； 3、用手比划出1毫米，想象一下1毫米，并在练习本上画出10毫米； 4、毫米和厘米有什么关系呢？ 【设计意图】通过4个层层递进的自学指导小环节，让学生有目的的去学，有针对性的来检测自学情况，即提高了学生自学能力，又提高了课堂效率。 先学： 自学课本红点一（35～36页上半部分） 教师要求：自学时，先独立完成自学指导二里的任务，完成一项在后面打一对号。自学完，以最端正的坐姿告诉老师。 后教： 小组交流： 由小组长带领组员，依次来交流自学指导二的内容，看看哪个组的发现最多，哪个组跟大家分享汇报时说的最完整？ 全班交流： 哪个组愿意跟大家分享你们的发现？ 预设生1：尺子上1小格就是1毫米，1毫米用手势表示是这么长，1分的硬币厚度是1毫米，这张卡的厚度是1毫米，1厘米=10毫米； 预设生2：尺子上1小格的长度就是1毫米， 1分的硬币厚度大约是1毫米，这张卡的厚度大约是1毫米，我用手捏住1分的硬币，然后再把硬币拿出来，现在我比划出的就是1毫米的长度，1厘米=10毫米。 【设计意图】通过让学生找一找，直观感受1毫米有多长；试着说一说，用自己的语言表述；用小手比划1分硬币的厚度，找一找哪些物体的长或厚度是1毫米。通过找、比、量、想等这一系列的数学活动，调动学生的多种感官参与数学活动，在充分地体验、感受过程中，帮助学生建立起1毫米的表象。教师在学生汇报时，要进行有针对性而又及时的评价，教师稍微引导，把课堂真真正正还给学生。 （3）点拨提升; 毫米可以用哪个字母表示呢？ 毫米用mm表示。 请大家一起用手比划出1毫米，并闭上眼睛来感受1毫米。 老师把大家的重大发现写下来： 1厘米=10毫米 咱们学过的“长度单位”家族的成员：厘米、米、毫米、分米。 请同学们给它们排排队：米分米厘米毫米。 相邻关系：1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米 当堂训练： 1、你能用手势表示出1毫米、1厘米、1分米、1米的长度吗？与同桌交流一下。 2、 3、在（