探索“整体语言教学”理念指导下的小学英语课堂活动.docVIP

探索“整体语言教学”理念指导下的小学英语课堂活动.doc

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探索“整体语言教学”理念指导下的小学英语课堂活动.doc

  探索“整体语言教学”理念指导下的小学英语课堂活动|第1 ...  小学生学习英语几乎从零开始,他们没有学习的经验和方法,更没有养成英语思维习惯。所以,在学习英语的启蒙阶段,重要的是教师应传授给学生一种先进的教学理念和学习方法,能有助于学生综合语言运用能力的提高和学生整体和谐的发展。而始于美国的“整体语言教学”是当代一种崭新的教学理念,也是一套指导课堂活动的教学原则。笔者认为用它的理念指导课堂教学活动与《英语课程标准》里的以“学生发展为本”的理念相吻合,对改进小学英语课堂活动起到了积极推进的作用。   一、“整体语言教学”的理念   二十世纪八十年代以来,随着心理语言学和社会语言学对外语教学研究的不断深入,语言习得和学习的科研取得了重要的成果,其中之一 是“整体语言教学”的兴起。有学者说,“整体语言教学”是一种关于学习的本质以及如何在课堂教学中实现真正意义的学习信念的教学理念,是当代外语教学的一种新的教学观。唐力行在“‘整体语言教学’的理论和实践”(1998)一文中阐述了“整体语言教学”指导课堂教学的五条基本原则:1、语言是一个整体;2、语言教学活动应以学生为中心;3、语言知识和技能应通过丰富的、自然的语言环境加以培养;4、对学生有信心,要尽力让学生将他们语言学习的潜力得到充分的发挥;5、在第二语言教学中,允许学生适当地使用母语(Freeman and Freeman,1992)。它一反传统的外语教学,强调学生学习语言应遵循内容从整体到部分的教学,认为只有当学生看到语言的整体,才能认识到语言的本质;强调语言教学应建立在学生的认知特点上,关注学生的学习;强调语言学习在语境中的意义和实际运用的重要性;强调教师应转变角色,从课堂的控制者转换成设计者、启发者和促进者。下面根据它的教学理念,笔者在小学英语课堂教学上作了一番探索。   二、整体式课堂教学活动的案例   案例1:单词创新整体教学活动   在“整体语言教学”理念下,语言各部分(语音、语法、词汇)本身没有意义,是整体(课文、故事)给各个部分带来了意义(Freeman and Freeman,1992)。这说明单词不应只注重其语音与拼写形式机械重复的教学,而是应重视词的意义、用法以及记忆策略等教学。《PEP》第二册“Let’s say”这部分内容中有围绕与重点字母内容有关的单词教学。这些单词不仅配有趣味的图画,而且组成很强的整体感。譬如,在自然公园里:父亲(father)站在湖中钓起了一条鱼(fish),在他旁边有一位女孩(girl),她正伸出手与湖上游过来的一只鹅(goose)玩耍。这四个单词非常巧妙地融合于一体,构成了一幅人与动物在大自然里相映成趣的公园景物图,在小学生眼里是多美的一个故事。于是,我开始了这样的教学:听单词录音后,我给予故事题目“In the Park”和必要的启发和提示后,要求学生看图说一个小故事。学生先进行同桌之间的练习后到台上讲。尽管故事语句结构十分简单,甚至有语言错误,但这种类似于专题谈话的讲故事整体教学活动能培养学生的连贯说话能力,有助于单词的初步运用。又如六个单词组成了三幅图:爬在伞柄上的猴子在伞(umbrella)下面(under),背心(vest)上有小提琴(violin)图案,房间里的风(wind)从窗(window)进来。根据画面,我要求学生看图说句子,必要时采用师生问答活动。学生看图从会答到会问,在理解和运用中学习单词。然后,我要求学生把六个词的图重新组合,通过想象,画出一幅新图,用英语简单说一说图的意思。这种教学活动利用图片创造性地使原来意思上互不相通的单词赋有了一定意义上的整体性,突破了传统式的脱离语境的单词教学。这为今后培养小学生看图说话的能力逐渐奠定良好的基础,更有意义的是,英语学习变成了富有创造性的学习活动。   案例 2:情景对话整体教学活动   对话教学是一个主题突出,连贯性强的短小精悍的场景语篇。教学对话时,通常在介绍新词与必要的背景知识后,教师与一位水平高的学生对话的方式有意识地引出课文,然后全班进行模仿跟读和表演等操练活动。“整体语言教学”理念下的对话教学是在情景整体导入中对意义的整体理解,并逐步在有意义的师生教学活动中进行句型和单词等语法知识的操练活动,可理解性的语言输入量大,突出学生的主体性。以《PEP》第一册“在动物园里 ”这课为例,第一个对话是学习如何使用“It has…”的句型来描述动物等的外貌特征。首先,我运用多种教具创设了动物园的场景,给学生一种仿佛已在“动物园”的身临其境之感。会看到哪些动物呢?谁在那里谈论动物呢?动物长得怎么样呢?在观赏VCD对话前,我提出要求,即用所给的疑问词(what,who)思考问题,提出问句,学生观看VCD两遍。随后,我利用场景,运用手势和体态语启发学生思考、激励他们提出并解

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