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　　探讨土木工程专业人才培养在本科院校的现状和解决思路 探讨土木工程专业人才培养在本科院校的现状和解决思路 代写工程硕士论文本文针对应用型本科院校土木工程专业人才培养的现状，指出土木工程专业教学存在的弊病，从课程内容、课程体系以及培养方案入手，提出相应的教学改革措施。随着科学技术和工程实践的发展，作为工程技术的重要组成部分，土木工程技术也得到飞速发展。这对土木工程人才知识结构、创新能力和从业水平提出了较高的要求。它要求土木工程从业人员应具备以下方面：扎实的理论基础知识，较强的技术应用能力，土木工程基本素质和科技创新精神。 目前，高等院校土木工程专业所培养的人才在知识结构、能力结构、素质结构等方面离这个要求还有相当的差距。工程论文范文受以传授知识为主传统教育思想的影响，我国不少应用型本科院校在土木工程学科的教学方面仍仅注重专业基础理论知识的讲授，而忽视了教学过程中的实践环节和学生创新能力、团队协作能力的培养教育，培养出的学生往往学了很多理论知识，但不知道如何运用此知识解决实际工程问题。这些不足与以往教学中缺乏设计能力的训练以及理论教学脱离工程实际有关，在一定程度上暴露了土木工程学科教学中存在的问题。对于以培养应用型人才为主的应用型本科院校土木工程专业来说，传统的教学模式急需得到改进。 一、土木工程专业教学现状与存在问题 1.重视构件设计与计算，忽视结构体系设计笔者在教学实践中发现，大多数高校教师在讲授《钢筋混凝土》、《钢结构》等专业课时对结构体系中的具体构件如受弯构件，轴压构件等的设计、计算花很大力气做重点讲述，可对整个结构体系的选型，结构方案的确定，结构体系中各构件相互关系等却往往轻描淡写。这就造成学生在学习完相关课程后，仅能对一些具体的已知受力条件的构件进行计算，一旦此构件放到某一实际工程中则无从下手。尤其在毕业设计这样的教学环节中，问题显得特别突出。即将毕业的大四学生面对一个建筑方案，不知道如何进行结构平面布置甚至对结构设计流程一无所知。这样的学生虽然具备一定的专业理论知识和计算能力，但定性分析、概念设计能力不足，无法成为适应行业发展的合格人才。因此要求教师在授课时既应对本学科知识有全局性地掌握，又具备一定工程实践经验。从这个意义上讲，教师应该是双师型的，既是教师也应该是工程师。 2.重视基本理论和基本计算，忽视基本概念和构造土木工程专业中结构计算，大多都是构件计算。尤其是课本或参考书中都有大量的例题，其过程性、逻辑性很强，掌握基本步骤后就较为简单，教师上课顺理成章，学生理解起来也较为容易。但是就建筑的结构而言，其构造和基本概念相当重要。例如框架结构课程设计是大多数本科院校土木工程专业学生必然要进行的实践性教学环节。笔者在教学实践中发现，学生对框架结构的计算掌握较好，但在框架结构施工图绘制时由于对梁柱的刚接节点构造没搞清楚，往往造成实际设计出的框架节点不能满足刚接要求，也就是说工程图纸与所计算简图不一致。那么计算过程再正确，计算结果再精确都是徒劳。如果这发生在实际工程中必定会造成严重的安全事故。因此在教学过程中，教师应将结构的计算与结构的构造放在同等重要的位置。但由于大多数高校教师都是由学校到学校，理论基础坚实，工程实践较少，缺乏工程意识，在教学活动中要同时注意概念和构造存在一定难度。一般来说结构概念大多枯燥抽象，要想在课堂上讲得清楚透彻，让学生理解和掌握，这对教师知识体系的深度和广度提出了较高的要求。而对于构造教学，则要求授课教师或设计指导教师不但有扎实的理论功底，而且需要丰富的实践经验，才能把课讲得生动有趣，否则会流于照本宣科，况且，很多构造问题，单凭书本里的一些图例和文字说明以及课堂上教师的讲解，对于没有感性认识的学生来说有一定的难度。 3.重视书本理论讲授，忽视与工程实践相结合土木工程专业课程中的知识于工程实践，又应用于工程实践。它强调的是既要具备一定的专业理论知识，同时还要具有相当的实践经验。大多数高校教师在教学过程中侧重基本理论及其解题方法、技巧的讲授，忽视基本理论在工程实际中的应用。例如对书本中技术符号和计算公式仅作定性的说明，而忽视它们的工程意义。事实上单纯依靠教师在课堂上向学生灌输大量深奥的理论知识，手把手的教他们进行分析、计算，学生很难理解，他们学到的只是空洞、抽象和零散的知识，在遇到实际工程问题时往往束手无策。这就要求高校教师在教学过程中应注重从总体上、宏观上把握土木工程结构，多介绍一些相关的实际工程，多给学生看看工程图纸，提高学生的识图能力，达到教学、图纸、结构实体的统一。 笔者在教学过程中发现许多学生在课程设计和毕业设计中不会利用有关规范和图集资料，而只是依赖专业课本。事实上，各种《规范》是土木建筑行业进行勘察、设计、施工、验收所依据的规定，在土木工程专业的学习过程中，大部分学生以教材为主要参考资