1车轮为什么做成圆形枣庄十五中东校区衡云.docVIP

课时课题第章第节 课型：新授课 1．理解圆的概念。 2．理解点与圆的位置关系。 3．经历通过实例归纳出圆的定义的过程。 4．会利用点到圆心的距离和圆的半径之间的数量关系判定点和圆的位置关系。 教学重难点: ●教学重点： 　点和圆的三种位置关系。 ●教学难点： 用集合的观点研究圆的概念。 课前准备： 制作课件，学生提前预习 教学过程: 一、预习展示 〖课件投影〗认真观察图片，举手发言谈谈你对生活中车轮的认识！ 师：我们中国历史源远流长，早在几千年前就出现了车，到现在道路上更是车轮滚滚，看了上面的图片结合大家课前预习的知识谁能谈谈对车轮的认识？ 生：车轮是圆形的，车轮都有车轴。 师：大家总结的很好，其实圆，与三角形、四边形一样，也是我们常见的图形，这一章呢我们就来学习圆的相关知识。 师：其实对于“车轮为什么做成圆形？”的，我们大家想没想过为什么呢？今天就让我们用数学思维来解决这个问题吧！ 设计意图：通过实例让学生感受到圆是生活中常见的图形之一，再以常见的各种车轮的图片引入新课，激发学生的学习积极性。 〖课件投影〗课题：§3.1车轮为什么做成圆形. 二、感悟导入 〖课件投影〗1、结合动画，请大家独立思考下列问题，举手发表个人意见，有困难的同学可以和同桌讨论. 车轮为什么要做成圆形?车轮能否做成三角形或正方形或椭圆形？ 如图，A、B表示车轮边缘上的两点，O表示 车轮的轴心，A、O之间的距离与B、O之间的距离有什么关系？ C是表示车轮边缘上的任意一点，要使车轮能够平稳滚动，C、O之间的距离与A、O之间的距离应满足什么关系？ （3分钟后学生开始回答） 生1：圆形车轮很稳。 生2：圆形车轮让车子平稳的走。车轮不能做成三角形或者正方形或者椭圆形。 师：有异议吗？ 学生：没有。 师：请继续。 生3：A、O之间的距离与B、O之间的距离相等。 生4：要使车轮能够平稳滚动，C、O之间的距离与A、O之间的距离应相等。 生5：车轮边缘的点到车轴的距离都相等。 设计意图：让学生初步圆的本质特征：圆上各点到圆心的距离相等。 师总结：同学们我们以前画圆是很简单，将圆规的一个脚固定，另一个带有铅笔头的脚转一圈，一个圆就画出来了。固定的那一点称为圆心，所画得的圆圈叫圆。从画圆的过程中可以看到，圆规两个脚之间的长度始终保持不变，也就是说圆心到圆周上任意一点的距离都相等的。这是圆的一个重要而又最基本的性质．人们就是用圆的这种性质来制造车轮的，车轴总是安装在车轮的圆心位置上，这样．车轴到车轮边缘的距离处处相等．也就是说，车子在行进中，车轴离路面的距离总是一样的．车子在乎路上行走较平稳，假如是三角形或正方形或椭圆形的，车轴到路面的距离时大时小，车子就会产生颠簸。这也解释了车轮为什么做成圆形的。 三、合作探究 师：一些学生正在做投圈游戏，他们呈“一”字排开这样的队形对每个人都公平吗？你认为他们应当排成什么样的队形？ 师:请大家开动脑筋,自己给圆下个定义吧! 生1:到圆心的距离都相等的图形叫圆. 生2:到一个点的距离都相等的图形叫圆. 师:大家知道我想到了什么吗？我脑海里浮现了一个大篮球呢？ 生3:对，应该加上在平面内。 师:非常好，大家考虑的非常全面了，那谁来为大家总结一下? 生4: 在平面内到一个点的距离都相等的点组成的图形叫圆. 师:大家总结得非常好,我们一起来看看大屏幕上圆的准确定义吧! 〖课件投影〗 平面上到定点的距离等于定长的所有点组成的图形叫做圆（circle）。其中，定点称为圆心（centre of a circle），定长称为半径（radius）的长（通常也称为半径）。以点O为圆心的圆记作⊙O,读作“圆O”。 圆的两要素：圆心——确定圆的位置；半径——确定圆的大小。 师总结: 注意了确定一个圆需要两个要素，一是位置，二是大小；圆心确定其位置，半径确定其大小。只有圆心没有半径，虽圆的位置固定，但大小不定，因而圆不确定；只有半径而没有圆心，虽圆的大小固定，但圆心的位置不定．因而圆也不确定，只有圆心和半径都固定，圆才被唯一确定。 设计意图：明确圆的概念、表示方法及要素。 师：仔细思考下列问题举手回答，有困难的同学可以和同桌讨论. 1.点A、B、C、D、E到圆心O的距离与⊙O的半径有怎样的大小关 系？ 2.你能根据点P到圆心O的距离d与⊙O的半径r 的大小关系，确定点P与⊙O的位置关系吗？ 3.你能根据点P到圆心O的距离d与⊙O的半径r 的大小关系，确定点P与⊙O的位置关系吗？ 生1：A到圆心O的距离大于⊙O的半径；B到圆 心O的距离小于⊙O的半径； C到圆心O的距离小于⊙O的半径； D到圆心O的距离等于⊙O的半径； E到圆心O的距离大于⊙O的半径