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我国民族职业教育研究热点与主题聚类 　　摘 要 为进一步探析和评述国内民族职业教育研究进展，以中国知网（CNKI）1986―2016年收录的356篇民族职业教育研究文献为样本，运用知识图谱方法及可视化技术，分别从文献数量与年度分布、期刊来源与知识基础、核心作者与机构分布、关键词共现与主题聚类等方面进行科学计量分析，揭示近30年来国内民族职业教育研究的现状、热点及发展趋势。在此基础上提出未来相关研究应加强科研合作，拓展研究视域、改进研究方法，加强研究的政策性与时效性等建议。 　　关键词 民族职业教育；时空分布；共现分析；主题聚类 　　中图分类号 G719.2 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2016）24-0029-07 　　一 引言 　　民族职业教育既是民族教育的研究范畴，又是职业教育的重要内容，具有“民族性”和“职业性”双重属性。民族职业教育在少数民族地区社会改革、经济结构调整和提高劳动者素质中具有重要的战略地位和作用[1]。党和政府高度重视民族职业教育发展，2000年国家民委、教育部印发的《关于加快少数民族和民族地区职业教育改革和发展的意见》（民委发[2000]199号）指出，“发展职业教育是少数民族和民族地区实现两个根本性转变、提高劳动者素质的必要而有效手段。”2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》提出，要“大力发展职业教育、增强职业教育吸引力”；2014年《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》指出，要“加大对农村和贫困地区职业教育支持力度”“加强民族地区职业教育，建设一批民族文化传承创新示范专业点。”同年，习近平总书记在对全国职业教育工作会议作出的指示中提出，要“加大对农村地区、民族地区、贫困地区职业教育支持力度”。近年来，国家社科、国家民委、教育部等课题指南将民族职业教育纳入重要选题，我国民族职业教育事业得到社会广泛关注，工作取得了一定进展，学术成果不断涌现。回顾和总结这些研究成果，准确把握当前国内民族职业教育研究现状、热点问题及前沿趋势，及时反思研究中存在的问题和困境，对进一步推进民族职业教育改革、提高人才培养质量和治理创新具有重要意义。 　　国内已有研究者从不同视角、采用不同方法对我国民族职业教育研究现状进行了总结。于春江采用内容分析法，对1987―2010年我国民族职业教育研究成果进行了定性分析，指出该领域“缺乏真正和少数民族、民族地区实际相结合，具有学术深度和理论建树的文献”[2]；陈建录、曹学玲通过文献内容分析，对我国少数民族地区职业教育的作用、制约瓶颈及办学策略进行了梳理，指出“职业教育研究内容尚待进一步深入，研究对象存在区域性差异，研究视角过于狭窄，研究方法主要为理论思辨，实证研究相对缺乏。”[3]总体来看，国内对民族职业教育的研究普遍停留在一般意义的学理性分析上，研究方法主要采用内容分析法，以定性研究为主，而采用科学知识图谱等实证方法对其进行可视化分析的成果较少。为科学全面、定量直观地反映历年来国内少数民族、民族地区职业教育的发展状况，本文运用科学知识图谱方法，从文献数量与年度分布、期刊来源与知识基础、核心作者与机构分布、关键词共现与主题聚类等方面，对1986―2016年该领域相关学术文献进行全景式描述和探析，以期为后续相关研究提供理论借鉴和决策参考。 　　二、数据来源与研究方法 　　（一）数据来源 　　本文以中国知网（CNKI）期刊文献为数据源，根据民族职业教育研究的学科特征，学科领域选择“哲学与人文科学”“社会科学Ⅰ辑”“社会科学Ⅱ辑”；为保证研究样本的直接相关性，检索条件为篇名或关键词=“民族”并含“职业教育”或“职业技术教育”（精确）；因期刊文献数量较少，来源类别选择“全部期刊”（相对而言，期刊文献更能准确反映出学科研究前沿动态）；检索年份不限，检索时间为2016年8月18日。共检索到1986―2016年刊发的文献406篇，剔除征稿启事、工作简报、活动纪实等冗余信息，获得有效文献356篇。此外，对关键词进行标准化合并处理，力图使研究数据规范、准确。 　　（二）研究工具 　　本文主要采用BICOMB词频分析软件、CiteSpaceⅢ引文分析软件、SPSS多元统计软件等多种工具，对研究样本进行计量统计、共现分析及聚类分析。其中，BICOMB是由中国医科大学崔雷和沈阳宏盛计算机技术有限公司协作研发的一款书目共现分析系统，其主要功能是能够对文献信息进行提取、统计及生成矩阵；CiteSpace是美国德雷赛尔大学陈超美开发的一款可视化文献分析软件，该软件能够揭示一个学科领域在一定时期发展演变的热点、前沿及趋势。通过上述知识图谱工具，对1986―2016年我国少数民族、民族地区职业教育发展现状、热点问题和主题聚类进行可视化分析。 　　三