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小班常规管理的“四心”浅谈 　　班级是幼儿园的核心单位，是幼儿学习生活、身心成长的主要场所，一个好的班集体，离不开教师的用心管理。班级的常规管理作为每个老师的基本功，要求我们更应该从“心”开始，用心去关心、关爱每一个孩子， 把自己的爱洒在教育管理上。班级中凡大事小事要从孩子的角度出发，形成积极向上的班风班貌，引导幼儿在生活中生动活泼、在学习中积极主动，让班级成为孩子全面发展的有效载体，同时良好的班集体也能为孩子今后的学习和生活打下结实的基础。 　　一、“爱心”―3常规管理的首要条件 　　幼儿从熟悉的家庭来到陌生的幼儿园，他们需要一个和家里一样充满爱的环境，这样他们才能够真正地从内心深处接受与他们朝夕相处的教师，为展开每日教学活动打下基础。得到了老师的“爱”，就会在情感上得到满足，也就会更加认真，从而来改变自己的行为举止，努力地做好每一件事。 　　㈠关注每一个孩子，大爱无疆 　　对于刚离开父母，来到幼儿园这样一个完全陌生环境的小班孩子来说， 适时的抱一抱、摸一摸、亲一亲、拉拉手和孩子们说说悄悄话，会拉近和孩子们的距离。和孩子一起游戏，不时地交流眼神等，都会让他们感到班级的温暖、老师的关爱。但是在实际生活中或许并不完全是这样，老师经常关注的往往是那些聪明伶俐或者经常惹事的孩子，往往忽视了班级中的一些不怎么吱声的、性格内向的乖小孩。成长在同一个教室里，看着老师每天都在照顾其他小朋友就会感到一些失落，久而久之，他们与老师的交流变得越来越少，对事事就变得无所谓起来。在建立常规的过程中，这些孩子渐渐地就会表现出一些拖沓、随意的行为。所以我们需要做到的是关爱班级中每一个孩子，做到不偏爱，哪怕有再多的工作要做，也不能忘记和班上的每一个孩子交流、沟通，让每个孩子都能够感受到老师是关心他、爱他的。幼儿园教育应重视幼儿的个别差异，为每一个孩子提供发挥潜能，并在已有水平上得到进一步发展的机会和条件。我们应该重视孩子的情感需要，给予孩子帮助，只有我们用心去接纳每一个孩子，孩子才会以同样的真心给予我们回报。 　　㈡关注每个细节，让爱更完美 　　老师是班级的掌舵人，孩子在园的一日生活是否丰富多彩和掌舵人有密不可分的关系。我们需要关注每个细节， 班级里细微问题的处理方法也关系到整个集体，让我们的爱更完美。在集体活动中，我们用心地去多跟孩子交流，让孩子们感受你的爱，让孩子能够多听、多交流、多实践，逐步地走进孩子的内心世界，将自己的内心与孩子们融合在一起。在日常活动中，我们应该关注孩子的行为习惯、身体健康状况等方面的内容，让我们的孩子能够健康、快乐地成长。 　　爱需要奉献，教师的爱是无私的奉献，一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切这个班级管理准则，说起来容易，要真正做到还得不断用心探索。 　　二、“童心”――常规管理的有效手段 　　小班幼儿第一次离开家庭，与陌生的同伴，陌生的环境，陌生的教师生活在一起。在一个完全陌生的环境中，教师要用儿童的眼光观察儿童；用儿童的心理理解儿童；用儿童的情趣陶冶儿童。 　　㈠借助儿歌、故事等内容进行常规管理 　　幼儿心理学研究表明：积极主动的情绪可以提高活动效率，起正向的促进作用；而消极被动的情绪则会降低活动的效率，起反向的阻碍作用。也就是说，愉快的情绪往往容易使幼儿形成规则意识并愿意遵守规则，效果较好。有经验的老师都知道，在常规教育活动中，首先要为孩子创设一种轻松、愉快的心理环境，运用孩子感兴趣的形式，让他们在轻松、愉快的情绪中形成初步的规则意识。儿歌以短小精悍、通俗易懂、郎朗上口的特点深受孩子的喜爱，在进行常规管理时，我们就可以把一些常规要求编成短小的儿歌，和孩子一起来做一做、念一念，帮助孩子掌握、记忆。例如，对于入园不久的孩子们来说，有时会出现赖床、迟到，或者要爸爸妈妈抱进园的现象，这时教师就可以采用儿歌的形式帮助幼儿记忆：小乖乖，会早起，上学早，自己走，老师夸，爸妈爱。因为儿歌郎朗上口，孩子很容易就能记住，并且他们会很愿意边念儿歌边照着儿歌里的内容做，从而逐步改善孩子的一些言行。在孩子喝水、吃点心插队的时候，我们可以运用儿歌：小乖乖，会排队，等一等，让一让，你文明，我文明，大家乐。小孩子们一下子就有秩序起来了。其次，生动有趣的故事又是孩子们非常喜欢的，我们可以结合常规管理的内容，创编出相应的故事情节，引导孩子按故事情景来做，这种方式既符合小班孩子活泼好动的年龄特点，又将取得意想不到教学效果。例如，为了让孩子有序地整理玩具和改善部分孩子只丢不拣的现象，我们设计了“玩具回家”这个故事，让孩子们知道原来每一种积木都有自己的家，它们不喜欢住在别人家里，爸爸妈妈找不到宝宝会着急。通过几次的练习活动，大家都能把相同的积木归放在一起，见到地上的积木会捡起来，还会说：“我送你回家吧。”有了这种郎朗上口的儿歌和生动