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小班主题活动：番薯乐翻天 　　一、主题来源 　　在丰富自然角“秋天的果实”中，班里很多小朋友带来了番薯，番薯形态各异，这吸引了班中所有幼儿的关注。孩子们纷纷讨论，“咦！怎么跟小老鼠长得一样呀。”“咦！这个番薯长得像小鱼呢”……孩子们的想象力很丰富，而且对番薯很感兴趣。 　　《指南》中提出，“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要创设丰富的教育环境，合理安排活动，最大限度地支持和满足幼儿通过感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”基于这样的理念，我园结合园本野趣式课程和本土资源，充分挖掘番薯这一教育资源，从孩子的兴趣入手，根据小班幼儿的年龄特点，以番薯为切入口，激发幼儿对番薯的好奇心和探究欲望。通过收获――认识――分享的过程，老师和孩子一起发现并分享有关番薯的有趣现象，一起寻找问题的答案，通过拍照和画图等方式保留和积累有趣的探索和发现。 　　二、主题目标 　　1.运用多种感官感知番薯的基本特征，知道番薯的种类多，形态各异，知道它的营养价值。 　　2.在看看、说说、做做、唱唱的过程中，激发孩子对番薯的兴趣，喜欢吃番薯。 　　3.感受秋天是番薯成熟的季节，体验劳动的快乐。 　　三、家园共育 　　1.家长和幼儿回家一起挖番薯，体验亲子活动的快乐。 　　2.与幼儿一起填写番薯调查表。 　　3.亲子制作番薯造型。 　　4.收集各类番薯放在班级自然角。 　　四、日常活动 　　1.开展幼儿体育活动滚番薯、运番薯活动。 　　2.在区角中开展番薯印章、穿项链。 　　五、主题脉络 　　备注：“ ”表示教师预设，效果得以实现。 　　“ ”表示活动中儿童自己生成的活动。 　　六、可供选择的主题活动 　　七、环境创设情况 　　（一）主题墙 　　1.整体创设呈现。 　　分4个板块●课前调查：“番薯大调查”●社会实践：“番薯成长记”●经验拓展：“番薯变变变”●幼儿活动留痕：“番薯乐”。 　　2.逐步推进的过程。 　　（1）“番薯大调查”。 　　在主题开展前，发放《番薯大调查》调查表，以幼儿的角度问幼儿“你想了解番薯的什么？”家长将幼儿的问题记录下来后带到幼儿园，老师和幼儿一起分享问题。从孩子们的关注和表现来看，这些问题的引发有助于孩子获得新的认知，提升新的经验。因此，我们将以“番薯大调查”作为主题开展前的一个活动，与孩子们一起探索关于番薯的秘密，为后面的活动做铺垫。 　　（2）“番薯成长记”。 　　从孩子的调查表中发现他们的问题大同小异：番薯长在哪里？怎么长的？为什么洗不干净等？因此我们开展了社会实践活动“挖番薯”，事先联系幼儿园附近的农民家中是否有番薯，然后带领孩子们到番薯地里，亲身体验拔蕃薯藤、挖番薯、捡番薯，在这个活动中孩子们既体验了劳动的快乐，又了解了番薯的来源。并且把孩子在活动中的表现用照片的形式记录下来，加上箭头进行展示番薯的成长过程，使幼儿更容易理解。 　　（3）“番薯变变变”。 　　在孩子们了解中，发现番薯的形态是不同的，因此设计了一个亲子活动“番薯造型制作”，家长和幼儿根据番薯的形态制作出了许多不同的造型，我们进行展示评比。 　　（4）“番薯乐”。 　　在整个主题开展中，孩子们参与番薯的一系列活动，如玩番薯、吃番薯、做番薯、洗番薯等等，采用照片形式进行记录，并展示在主题墙上，体现主题的过程及留痕。 　　（二）学习留痕的呈现 　　1.户外：挖番薯。 　　幼儿合作一起拉番薯藤，乐乐说：“蕃薯藤原来这么长，它就像一张网一样长在一起。”当老师们用锄头挖番薯时，泥土里的蚯蚓和蚂蚁都出来了。董伊夏大笑道：“蚂蚁也住在番薯地里呀，它们也喜欢吃番薯吗？”幼儿亲手将番薯从泥土里挖了出来，大家都比较了起来，“我的大，你的是一串串的，你的像一只小老鼠……” 　　2.体育：番薯滚滚乐。 　　活动开始后每位幼儿选择了一个番薯自由滚，有些滚起来很远，而有些滚不远，幼儿很疑惑。直到几个番薯放一起比较才知道，原来形状圆圆的番薯容易往前滚。到了幼儿横躺滚一滚环节，在垫子上幼儿从这头滚到那头，有的滚着滚着偏离了路线，有的滚着滚着撞在了一起，他们开心极了，球球说：“老师，原来做个番薯也很累啊。” 　　3.分享活动：番薯品尝会。 　　幼儿围坐在一起，纷纷拿出自己的番薯美食，问一问香味，说一说形状。田舒婷指着周昊焱盒子里的说：“你这个白白的是什么呀？”周昊焱回答说：“是甜甜的椰蓉，里面是用紫薯做的小圆子，是我和妈妈一起搓的，你来尝一尝。”说完周昊焱拿了一颗番薯椰蓉球给田舒婷。品尝会中孩子们不仅知道番薯可以做成各种美食，更加深了同伴间的感情，体验了分享的快乐。 　　（三）区域、游戏材料的提供 　　八、精?x活动教案 　　语言：《番薯谣》 　　活动目标： 　　1.理解儿歌内容，