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营造情境 教会方法 　　《语文课程标准》要求教师要培养学生“有主动识字的愿望和主动识字的习惯，使学生具有较强的独立识字能力”。识字是阅读的基础，在人的一生当中，小学的识字量是最大的，大约要学会2500个，而低年级学生要掌握1200多个，占小学识字量的一半。因此，在小学低年级阶段，教师应努力培养学生识字的能力，提高学生识字的兴趣，正确引导学生认字的方法，使学生乐于识字，学会识字，善于认字。 　　一、营造教学情境，培养学生识字的兴趣 　　识字教学提倡在情境中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。我在教学时创设丰富多彩的教学情景，运用多种形象直观的教学手段，如实物、挂图等多种形式提高学生兴趣。创设轻松愉悦的课堂教学氛围，让学生喜欢识字。尤其是多媒体的使用，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确和具体。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思，激发识字的兴趣。如教学汉字“田”时，屏幕上首先出现阡陌纵横的稻田，随着鼠标的移动，稻田慢慢变成“田”字，学生看到这奇妙的变化，情绪就会被立即调动起来。教学“波浪”这个词，先展现一片蓝蓝的大海，海水不停翻滚，海浪拍打礁石，溅起无数颗小水珠。教师再引导学生想象一颗颗水珠就像“波浪”中的三点水。这样，学生能从画面中理解字义，用字义来帮助记住字形，印象就会更加深刻。多媒体的使用使原本抽象的汉字变得更加具体，学生的识字兴趣就会被激发，注意力就会无形中被集中起来，从而有效提高课堂效率，培养了学生识字的兴趣。 　　二、采用讲故事的方法，教会学生识字 　　小学生都喜?g听故事，在识字教学中若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如，教学“休”字时，编成这样一个故事：一个人走了很远的路累了，这时正好看到路边有一棵树，他就停下来靠在树上休息一会儿。在如学习“拔”字，学生编出了小故事：几位小朋友手握绳子拔河，“友”上边的点就是小朋友头上出的汗。多么富有想象力的杰作啊！这样通过讲故事的方式使三者得到有趣的组合，让学生在轻松愉快的氛围中识字效果很好。 　　三、通过肢解和比较，提高识字能力 　　有些字看起来笔画繁多，学生一见认为难记、难写，如果把这些字分开来记，就显得简单明了，一目了然。如“鼓”，可分成十、豆、十、又；“赢”可分为亡、口、月、贝、凡。有些字既可以肢解又可在肢解的基础上体现出这个字的意义，那就更易记住，如“熟”字可释为丸子放在水里煮，发出享（香）味就是“熟”字 。在汉字中有许多字在字音、字形方面都很相像，字义却相差很远，怎样来识记区别这些字呢？可以用比较法学习，就是把这些字写出来进行比较。如青、蜻、清、请、晴、睛，这些字分别在二、三册中出现，可对这些字进行字音、字形、字义上的比较，再组词，就易记住了。 　　四、了解偏旁和形声字，理解字音和含义 　　在学生学过部分合体字的基础上，学生基本上了解了常用字偏旁所代表的含义。如木字旁大多是与树木有关联的字：松、柏、桦、树等；三点水的字，一般代表与水有关联的字：河、清、湖、海等；犭代表与动物有关联的字，如猫、狗、狐狸等；扌多与人手的动作有关联的字：提、抬、挑、担等。这样的形声字有许许多多，知道了偏旁的意义，看看声旁，就大体知道了这个字的读音和含义。这样学生有了认字的积极性，有些字即使没学也能大体了解字义和读音。但也有个别字形旁与字义不符的，如学习“牺牲”这个词，学生知道字义是指为正义事业献出生命，有的学生提出：“老师，为什么这两个字是牛字旁呢？”我引导学生通过查字典得出：“牺牲”过去指杀牛、羊等来进行祭祀活动。学生马上就理解这两个字的牛旁的含义。 还有许多其他教学生字的方法，如通过画画教学生字、猜谜语识字、熟字带生字识字、动作演示识字，笔画添加等。在教学中各种方法可结合使用，调动学生学习的自觉性、积极性和趣味性，培养识字能力。 　　因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字、善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。在平时的教学中，教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象、实践，学生就能获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。 　　【作者单位： 盘锦大洼区田家学校 辽宁】 3