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中学信息技术教学模式的探讨 　　信息技术课上教师应该以学生为学习主体，站在学生的角度思考问题，处理信息技术课教学中所遇到的问题，培养学生熟练运用当代信息技术获取识别信息、加工处理信息、创造传播信息的能力，掌握独立自主学习的方法，从而快速适应迅速变化的信息环境、遵守网络信息时代道德规范。 　　现代信息技术的发展及其在教学中的广泛运用，增加了学生获取知识的渠道。教师强调在面向全体学生的同时，关注每个学生，尊重个体差异，针对班级、学生之间的差异，进行分层次教学，以课本为主，扎扎实实地掌握知识。比如指导学生制定学习目标、个人发展目标、个人研究目标，介绍最新的技术和知识，扩大知识面，挖掘每一个学生的潜能，为他们创造各种尝试、探索和展示自我的机会和条件，提高积极性，增强自信心。教师根据教学大纲和教材的要求，在同一个班级内针对不同类型学生的接受能力，设计不同层次的教学目标，使学生学习目标更具体化、个性化，成为学生学习的动力。提出不同层次的学习要求和辅导要求，进行不同层次的检测，使各类学生分别在各自起点上获取数量、层次不同的知识信息。从学生实际出发，有的放矢，区别对待，使不同层次的学生都享有充分的学习机会，调动各群体的学习积极性。教师要教好信息技术课，关键在于激发学生的学习兴趣，满足他们的求知欲。教师应根据学生的认知规律创设条件，引导学生主动学习、探究，成为学生学习过程中的组织者、引导者和协助者。教师要充分利用多媒体加强对知识的演示，并向学生提供相关知识及背景材料，实现课程目标，在享受成功的快乐中，激发学生的学习兴趣。教师还应指导学生充分利用现代信息技术获取个人发展目标和个人研究目标所需要的各种信息。教师要鼓励学生质疑，提高学习积极性，使学生在实现目标的过程中学会熟练运用现代信息技术获取、识别、处理和综合运用信息，形成独立自主的学习态度和方法。另外，教师利用计算机多媒体教室开展多媒体教学学习模式，要求学生以小组为单位合作习，真正成为学习主体，让学生获得最新、最快、内容丰富的知识，培养自主学习和协作学习能力。 　　中小学信息技术教育不仅要使学生掌握社会生活必备的信息技术知识与技能，更重要的是要具备良好的信息技术素养。目前，信息技术课中的计算机文化基础知识生动活泼，教师应由浅入深、由易到难地逐步引导学生主动、积极、自觉地掌握知识，不断提出问题、解决问题，提供给学生实践的平台和环境，培养学生使用计算机的意识和兴趣，培养学生的信息技术素养、知识整合能力和创造精神。在教学过程中，教师启发学生积极思考，调动学生学习积极性，正确地理解，系统地掌握所学知识，能够突出重点，辅以演示、讨论和学习，使课堂生动活泼，从而取得良好的教学效果。例如Word文字处理的综合学习，要将Word表格巧妙转换为Excel表格，我指导学生先打开带表格的Word文件，接着选中整个表格，先将光标放在表格的任一单元，在整个表格的左上角会出现一个带框的十字模样的标志。把光标移到上面再单击，整个表格的字会变黑表示全部选中，单击右键，在出现的菜单中选择“复制”；打开Excel，再单击右键，在出现的菜单中选择“选择性粘贴”，在出现的对话框中有六项菜单可选，选择“文本”并确定就行了。这样，巧用生活中的实例，运用形象生动的例子，让学生容易接受，并且记忆深刻。教师要重视学生的操作，锻炼学生在实际操作中获得自我发现、自我思考的能力，注意从其他学科知识或现实生活问题中引入，使学生借助这些有实际背景的问题，激发学习信息技术的兴趣，加深对所学的信息技术知识的认识和理解。计算机学科中有些教学内容比较抽象，不容易被学生接受和理解，教师应具有化繁为简，将深奥的理论讲得通俗易懂的能力，多钻研教材和教法，使用信息技术处理分析信息，培养学生解决实际问题的能力。教师还要培养学生使用信息技术的意识，使学生在将信息技术应用于实践的过程中，创新意识和创新能力得到逐步培养。教师通过投影机、计算机等现代化教学手段进行示范性实验，是学生获得知识和学习实验技能的一种行之有效的基本教学方法。充分利用现代信息技术方式，通过配套光盘、链接网址等方法提供“多个任务”及相应的信息，供教师选择适合自己情况的“任务”教学。学校的多媒体教室和投影机、实物展示平台等是上好计算机课的硬件保障，教师采用演示法，将一些基本知识、基本操作渗透到具体的应用环境中，使学生直观看到教学内容，并更容易接受。 　　教师可以将信息技术作为认知工具，以其他学科知识的学习过程作为载体，达到学习信息技术和培养综合能力的目的。在教学过程中，教师要讲清每一步操作的目的和方法，根据任务的要求，设计活动项目，引导学生利用多个软件、多个模块知识的结合解决问题，有利于培养学生的创新能力和多角度思维能力。例如我指导学生在Word中快速选择字体的操作。为了快速选择字体，可以将常用的字体以