作文立意创新性思维培养的教学初探.docVIP

作文立意创新性思维培养的教学初探 　　立意，就是确定文章的主旨。古人云：意犹帅也。无帅之兵，谓之乌合。于漪老师也说：“文章的光彩首先在于思想发光。”可见意在文先的重要性。好的立意应当正确、深刻、鲜明、集中、富有创新性。这一切都与思维的灵活性、独创性和深刻性有着不可分割的联系。只有在作文立意中循序渐进地培养高中生的创造性思维能力，才能使学生写出有思想、有深度、有新意的好文章。 　　《普通高中语文课程标准》在“表达与交流”中提出了“在表达实践中发展形象思维和逻?思维，发展创造性思维。力求有个性、有创意地表达。”鼓励学生敢于探异求新，尝试新的方法，追求思维的求新、表达的求新。 　　一、高中作文立意创造性思维培养的可行性和必要性 　　高中阶段又称青年初期，在经历了初中的生理和心理的巨大变化发展，高中生的心理和生理趋于稳定和成熟。这种稳定和成熟主要体现在思维能力的不断提高和完善上，高中生迎来了培养和发展创造性思维的最好时机。 　　1.怎样理解创造性思维 　　陶行知先生曾说：“人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创造之地。”创造性思维能力是人类普遍具有的素质。能够做出新的发现，提出新的见解，解决新的问题，能够对前人、他人已有的成果做出创造性的运用，就应当视作具有创造性思维能力。 　　2.高中阶段培养学生创造性思维的可行性 　　（1）高中生的思维具有比较强的独创性 　　在经历了由教师反复指导和监督的小学及初中学习生活后，高中生已基本上克服了初中生的强烈依赖性，还逐渐养成了思维的独立性。 　　（2）高中生的思维已逐渐体现出多样性 　　每当思路受阻，遇到有难题时，高中生都会有意识地尝试变换角度或调整思路来灵活地思考问题。 　　总之，高中生思维的结构已趋于成熟，为创造性思维能力的培养奠定了坚实基础。 　　3.高中生作文立意创造性思维培养的必要性 　　高中生所面对的作文多是内涵丰富的话题作文，话题作文所给的话题不是标题更不是主题，只是一个思维逻辑的起点，或仅仅是射线的一个端点，围绕这个端点可以做无数条射线，切入的角度不同，各人的文章的中心也各不相同。更令同学和教师头痛的是无法在真正意义上达到“立意高”这一标准。针对学生立意时遇到的困难进行反思，其原因大致有以下两个方面： 　　（1）老调重弹的立意观念，使学生丧失作文兴趣 　　多年来，无论是命题作文还是给材料作文，教师似乎用一个现成的套路从写什么到怎么写都给学生做了严格的限定，久而久之写作成了背诵，学生日复一日地重复着老师的“声音”。 　　（2）扼杀思维的活力，使学生的个性化表达成为障碍 　　作文的本质是写作主体内在“精神”和独特“个性”的自由显现，是其生命力、创造力的文字外现，更是一种积极的创造过程。但是传统的作文教学过程用规范性、机能性、命题化严重地破坏了写作内在的“自由”思维规律，从而不利于学生的个性化表达。 　　总之，面对这一系列的问题，经过反思后我认为在立意中教师有意识地创设情境和有效的氛围，鼓励独立思考，自主探究和合作学习，激发学生的多种思维，就一定能培养学生的创造潜能。 　　二、高中作文立意创造性思维培养的目标要求 　　在立意中教师应以此为突破口，精心设计，科学指导，培养学生的创造性思维，使学生在立意中达到准确，深刻鲜明，集中且富有创造性的目的。 　　1.重视学生的主体性，发展个性，激发创新动力 　　在《普通高中语文课程标准（实验）》中，对于高中生书面表达的个性化做出了要求：力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。 　　2.拓宽阅读范围，夯实知识积累 　　“博览群书，启智慧之眼，开智慧之窗”，人一生读的书越多，知识的容量也就越大，他的创造性思维也就越活跃。浙江省文科状元――徐舒杨同学说：“母亲十分注意培养我的学习习惯。记得小学三年级起，母亲就要求我每天晚上阅读一小时，内容则没有限制，这不但扩大了我的知识面，提高了我的语文水平，更重要的是使我养成了每天看书阅读的好习惯。” 　　3.创新教法，突破封闭的立意方法 　　高中生写作能力的发展是一个逐步提高的过程，在通过思辨性的立意训练来培养立意能力的过程中，教师应倡导自主、合作、探究等新型的学习方式，激发学生的好奇心、创造欲。 　　三、高中生作文立意创造性思维训练的方法 　　高中生在作文立意时要想做到举一反三，标新立异的效果，那么发散思维就可以起到事半功倍的好效果。 　　1.多向发散，全方位扫描 　　运用发散思维，对于各种不同的事物可根据分析对象的实际情况考虑选用一些具有共性，常用的角度作为切入点。例如，正面、反面、侧面等方位角度；过去、现在、将来等时间角度；本地、外地、本国、外国等地域角度；主观与客观，宏观与微观等认识论角度。 　　教师在作文立意指导中多方诱发，全面