论支架式教学法整合下的阅读策略教学模式.pdfVIP

2008年5月 湖南文理学院学报(社会科学版) May 2008 第33卷第3期 Joumal of Hunan University of Arts and Science(Social Science Edition) VoI．33 No．3 论支架式教学法整合下的阅读策略教学模式 彭俊广 (邵阳学院外语系，湖南邵阳422000) 毫 摘 要： 支架式教学模式是建构主义教学理论下的一种比较成熟的教学模式。支架式教学模式为基础的阅读 策略教学模式包括了解学生需求，搭建支架；把握阅读情景，着手支架运作；鼓励独立探索，适时引导；加强交流合作， 开展协作学习；了解反馈信息，实施效果评价这五个方面的内容。 关键词： 支架式教学法；阅读策略教学模式；大学英语阅读教学 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672—6154(2008}03—0140—02 语阅读过程中的巨大影响。 一 支架式教学法与大学英语阅读教学 二 支架式教学法整合下的阅读策略教学模式 支架式教学(Scaffolding Instruction)模式是在建构主义理 论影响下形成的比较成熟的主要教学模式之一。Graves和 笔者认为，支架式教学法意味着在教学中要实现由知识 Braaten把支架式教学法定义为：“专家为学习者提供暂时的 传授型到综合思维能力训练型的转变，培养学生对问题进行 支持，以帮助学习者在已有知识和能力及所要完成的任务之 思考与分析的能力。上世纪8O年代末，国外学者就开始了关 间架设桥梁，以最终成功完成某一学习任务的过程。”“ 于策略教学的研究。在研究中，他们建立了许多教学模式。 支架式教学模式源于前苏联著名心理学家维果斯基的 其中，英国学者Oxford就提出了“八步教学法”。这八步分别 “最邻近发展区”理论。维果斯基将儿童心理的发展分为两种 是：(1)把握学习者的学习需求及其学习时间 ；(2)选择适当 水平：一种是现有水平，即儿童能独立完成任务的水平：另一 的策略教学；(3)考虑多种策略的结合；(4)考虑学习动机；(5) 种是潜在水平，即儿童在教师的帮助下或与其他儿童合作所 准备教学材料及安排教学活动；(6)进行完整的策略学习训 能达到的解决问题的水平。这两种水平之间的距离，维果斯 练；(7)评价策略教学内容；(8)修正策略教学内容和方法； 基称之为最近发展区。支架式教学法即是在最近发展区内 在这一“八步教学法”的基础上，根据学生学习英语的实 进行的教学 。 际情况，笔者把它修改为一种以支架式教学模式为基础的阅 维果斯基提出了最近发展区的思想，但他并没有将这一 读策略教学模式，具体内容见表1。 思想付诸实践。建构主义理论研究者从他的思想出发，借用 表1 阅读策略教学模式 建筑行业中的“脚手架”(scaffolding)来比喻为学习者理解知识 提供一种概念框架(conceptual framework) j。在支架式教学模 了解学生已使用的策略 式中，教师和其他人的作用就是为学习者的发展提供支持并 了解学生的需求 为学习者到达下一阶段的学习提供支架。支架式教学一般由 了解学生阅读中的困难 搭脚手架、进入情境、独立探索、协作学习、效果评价这几个环 选择适当的策略 节组成。