基于CDIO的机械专业课程教学研究与探索.pdfVIP

J ia oXue S h iJ ia nY a nJ i u ☆ 教 实 践 研 究 ☆ 基于CDIO 的 械专业课程教学研究与探索 ，李 ，徐 ，吴 孟莉俐 翟国栋 振 晨 飞， （中国矿业大学（北京）机电与信息工程学院，北京 100083 ） ：“以 以培养卓越工程师 目标”的先进工程教育理念指导下， 托课程 摘 要 在 CDIO 工程教育理论 指导， 设 ，将 ，增强了学 计和课程考核方式 CDIO 的构思、设计、实现和运作成功地应用于《机械优化设计》教学实践中 生 的职业技能和职业道德。 ： ；机械优化设计；教学改革 关键词 CDIO 人才培养模式 ： ： ： 中图分类号 G642 文献标志码 A 文章编号 1002-2589（2016 ）09-0217-02 目前在专业基础课和专业课的教学中，存在重理论轻 计》课程进行了以CDIO 人才培养模式的教学改革。 实践、强调学生个人能力而忽视团队协作精神、重视知识 一、基于CDIO 模式的教学目标与教学大纲 学习而忽视开拓创新能力培养等问题，与创新型人才的培 CDIO 培养大纲对工程教育应达到的能力目标做出了 养目标不相吻合。具体表现在：专业课程比较枯燥，课程公 全面、系统、具体的表述，将工程毕业生的能力分为工程基 式多、数学推导烦琐，难以激发学生学习的积极性；理论教 础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层 学学时较长，学生动手实践的愿望得不到满足；教学内容 面，要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定 与工程实际问题结合不紧密，学生能力与社会需求有较大 的目标。改革课程教学大纲，将传统的只包含知识要求的 差距；传统的学生实验主要以演示性、验证性实验为主，而 教学大纲转变为集知识、能力和素质要求为一体的教学大 综合设计类试验较少等。而企业对于高校工科毕业生的评 纲。《 械优化设计》这门课程既要求学生专业知识过关， 价是：毕业生缺乏对企业文化的了解，岗位适应时间长，团 又要求学生实践能力过硬。因此，设计如表 1 所示的教学 队工作意识匮乏，沟通和动手能力较差，缺乏创新能力，职 大纲。在大纲中要求了学生的基础知识，学生的个人技能 业道德、敬业精神有待提高。 和职业道德，学生的团队合作意识。通过改革大纲，可以看 CDIO 是在2001 年由4 所前沿工程大学（瑞典查尔姆 出《 械优化设计》这门课程已经由传统的要求基础知识 斯技术学院、瑞典林克平大学、美国麻省理工学院、瑞典皇 的传统课程转变成了基础知识和实践能力两手抓的新课 家技术学院）合作开发的一种新型工程教育模型。CDIO 是 程。学生在学习和实践过程中，会提高学生的学习兴趣，减 （ （ 。 构思（Conceive) 、设计 Design ）、实施 Implement ）、运行 少了学习的枯燥 （Operate ）四个英文单词的缩写，它以工程项目从 发到运 表1 基于CDIO 的《 械优化设计课程》的教学大纲 行的生命周期为载体，把职场环境