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面对语文学科呼唤【不得不说的话题】 正如“拯救汉语”的话题一样，语文学科目前也成为人们议论纷纷的对象。甚至有人专门写了一部洋洋大观的《中国语文教育忧思录》，对语文教育的诸多症结进行反思。那么，到底我们的语文教育存在哪些问题？相信同学们对这一话题一定非常感兴趣。 【精彩片段选编】 【片段一】 “语文的生命”宣言 听说有人要在某年某月“炮打语文”，这使我想起了几年前的大讨论，更想起了一句当时很流行又令语文工作者寒心而又哭笑不得的话，那就是“误尽苍生是语文”。到最后，似乎也没有形成一个统一的意见：是“误尽苍生”了，还是没有“误尽苍生”？但这场讨论确实给语文工作者带来震动，他们不得不认真地思考语文教育所存在的问题，不得不思考语文教育的路怎么走，不得不去探索语文教育如何改革。 “误尽苍生是语文”，语文何以误苍生？语文何能误苍生？这似乎是一句言过其实的话，但冷静下来分析，我们不得不承认语文教育确实存在着严重的问题，感到语文教育对人的培养责任重大，对人的一生影响深远。当前语文教育突出的问题是：语文教学效益差，学生厌学情绪严重。许多学生接受了10多年语文教育，根本谈不上有一定的语文素养。语文教育不仅没有体现出工具性的特点，没有达到工具性的目的，也没有培养出学生能学以致用的本领，没有培养出学生良好的人格情操，总之没有培养出使学生终生受益的语文素养。 语文课本身应是充满活力的，它生动、形象、有趣，直接面对活生生的人生与社会。 按说学生不应该对语文课厌烦，但有的学生对语文课根本不听；有的学生认为我反正认识了几个字，语文学习似乎仅限于此；有的学生功利性强，认为语文在考试中争不了更多考分，不如去学其他学科更见效；有的学生虽然学，也只是为了在考试中获得好的分数而已。 对当前语文教育存在的问题，我们的态度是必须直接面对，认真分析出现这些问题的根本原因，并寻求探索解决办法。语文教育存在问题的原因是多方面的，是复杂的。 首先，语文教育出现的问题与当前整个教育存在的问题紧密相关。 它不是一个孤立现象，它实际上是当前教育存在严重问题在一个学科中的反映，或者说语文比较突出地反映了当前教育所存在的问题。 其次，社会的功用主义严重影响社会对语文的重视。 功用主义认为，学语文的目的只是能认识字，写得来，读得懂，其他学科才是生存的根本。他们没有看到语文真正的意义和作用，更没有看到良好的语文素养对一个人的一生将会产生的重大影响，对社会将会产生的重大影响，对弘扬中华民族文明与精神有多么重要的影响。 第三，社会意识对语文的负面影响太大，把语文活生生的人文性熏染以一种教条方式与政治思想等同起来。 本来语文是一个培养健全人格的好学科，形而上学的教条割裂了语文，使之成为一个不伦不类的畸形学科。为什么有些杂志上的文章学生争相传阅？例如，《读者》上面的一些文章，老师不做要求，学生也读，不是学生的人也读，有一种自觉地读的愿望和兴趣，就因为这些文章与人生、社会、人的情感相连，有极大的吸引力和亲和力。我们语文为什么不受学生欢迎，是不是可以从中受到一些启发？ 第四，现有的语文评价制度，使多情、丰富、开放的语文变得太理性化、技术化、琐碎化，当然也就使语文丧失了应有的人文特色，丧失了其本身的灵动性、形象性、开放性、想象性和创造性。 我们认为，全国高考语文试题的很多指导思想是错误的，违背现代人文精神，严重阻碍语文教学的改革或真正的语文教学，不利于一个个活生生的人的发展。比如，考试试题也讲“稳定”，一“稳定”，教学必然会程序化，甚至技术化，从而导致呆板，学习也失去了生动性。考试试题封闭，答案不开放，必然导致老师在教学中不开放，总是小心谨慎地去寻求唯一“正确”的教学方法，总是小心谨慎地研读唯一“正确”的内容观点，总是小心谨慎地引导如何获得唯一“正确”的答案；学生学习不开放，哪里还有创造、发现可言？高考考点的出笼，俨然是把自己当做一根指挥棒，更是事实上的指挥棒，学生看着这些点点学，老师也围着这些点点转，就着这些点点教，参考资料也绕着这些点点编，哪里还有语文的本质可言，这样来割裂活生生的语文，语文课不是一堂堂枯燥乏味的课才怪！更重要的是由此引发开来的语文教学过程和名目繁多的各种考试，也都以高考试题为样板，初中语文这样，甚至小学生的一些语文参考书、考试题都受高考试题的影响。 我们不应该盲目否定考试制度，而应该积极探索考试内容和形式。语文的评价方式应该是开放的，要有利于学生开放性地学，有利于老师开放性地教。核心就是培养出能很好地适应社会的人，使学生终身受用。这个终身受用，不仅是外在的，目的性的，更是内在的，情感的，精神的，要有一种人文的素养，要有一种人格的魅力，要有一种对社会、人生的认识、思考、判断和评价的能