Fe2+及Fe3+相互转化及其应用教学设计.docVIP

Fe2+及Fe3+相互转化及其应用教学设计文章编号:1005-6629(2010)07-0058-03 中图分类号:G633.8 文献标识码:B 1设计思路和教学流程 对于苏教版《化学1》专题3第二单元Fe2+和Fe3+的相互转化的教学中,按教材要求,教师都认识到该单元应组织学生进行探究,但是许多教学设计并不能让学生了解探究的目的、探究的内容、探究和学习这些知识的作用。所以,很多所谓的探究是有其形而无其实。基于上述认识,笔者在教学中按如下思路设计教学流程。 2教学设计 [引入]我们知道科学研究始于问题,很多时候问题都源自于生产或生活。今天我们以铁为例解决几个生产或生活中遇到的实际问题。 2.1情景化问题的提出 [情景1]我们常说,粗制的浓盐酸常显黄色是由于含有Fe3+引起的,你能设计简单的方法快速进行检验吗? [学生实验]取少量浓盐酸于试管中,滴加KSCN溶液,观察现象。 (说明:设计中为学生储备Fe3+的检验方法,既为后面学生的探究储备必要的知识,也证明了浓盐酸发黄是否由Fe3+引起的。) [情景2] 电子工业中常用FeCl3溶液腐蚀敷(覆)铜板来制作印刷电路板。你知道其原理和制作方法吗? (为学生展示一块镀Cu 0.1 mm 厚的敷(覆)铜板和一块电路板,或用图片代替。) [学生实验] 取2 mL 30 % FeCl3于试管中,加入一块铜片,放在试管架上备用。 (说明:由于实验时间偏长,在问题产生时就让学生开始做实验,可为后面学生的探究做好准备。) [情景3]铁是人体必须的微量元素,人体缺铁会引起贫血症,你知道怎样检验市场上各种补铁药中铁元素的存在吗?你知道为什么同时服用维生素C能增强铁的吸收吗? [过渡]要解决这些问题,我们必须学习和了解铁及其化合物的知识。 [思考1]回忆上节课学的铁与不同物质反应显示不同价态的规律? [思考2]将Fe3+转化为Fe2+应加入哪类物质呢? [思考3]将Fe2+转化为Fe3+应该入哪类物质呢? (说明:学生运用氧化还原反应理论,从理论上总结出Fe2+和Fe3+相互转化的条件假设) [过渡]基于Fe2+和Fe3+相互转化的条件假设,请依据实验室提供的药品,设计实验方案。 2.2 Fe2+和Fe3+的相互转化条件的探究 [实验目的]设计Fe2+、Fe3+相互转化的实验方案。 [提供的药品]0.1 molL-1 FeCl3、0.1 molL-1 FeCl2溶液;Fe粉、淀粉KI试纸,新制氯水、5 %H2O2溶液;0.1 molL-1硫氰化钾(KSCN)溶液 学生探究实验教学过程说明: (1)组织学生进行实验方案设计讨论。(高一的学生实验做得还不多,应着力在实验方案设计的规范上)。 (2)汇报实验设计方案。 (3)组织学生进行实验操作和现象记录,实验前应强调实验操作规范:如振荡、液体滴加、玻璃棒蘸取溶液等。 (教师巡视课堂,观察不同学生实验的情况,记录值得课堂生成的问题) (4)汇报学生实验设计、现象、结论。(充分关注实验探究的生长点) (5)讨论分析课堂动态生成点。 [实验过程教学实录] Fe3+→Fe2+的方案 (1)取少量的FeCl3溶液于试管中,加入铁粉,溶液由黄色变为浅绿色,说明Fe粉可以还原Fe3+ (2)用玻璃棒蘸取FeCl3溶液点在淀粉碘化钾试纸上,试纸变蓝色,说明I-可以还原Fe3+ Fe2+→Fe3+的方案 (1)取少量的FeCl2溶液于试管中,滴加KSCN溶液,溶液呈无色,再加入新制氯水,若溶液呈血红色,说明Cl2可以氧化Fe2+。 (2)取少量的FeCl2溶液于试管中,滴加KSCN溶液,溶液呈无色,再加入5 % H2O2水,若溶液呈血红色,说明H2O2可以氧化Fe2+。 (3)取少量的FeCl2溶液于试管中,滴加新制氯水,溶液颜色变黄色,再滴加KSCN溶液,若溶液呈血红色,说明Cl2可以氧化Fe2+。 [课堂中动态生成性实验] (1)取少量FeCl3溶液于试管中,滴加KSCN溶液, 溶液呈血红色, 再加入铁粉, 溶液褪为浅绿色。 (2)取少量的FeCl2溶液于试管中,滴加KSCN溶液,溶液呈微红色,再加入5 % H2O2水,溶液颜色加深,呈血红色。 (3)取少量的FeCl2溶液于试管中,滴加KSCN溶液,溶液呈无色(或微红色), 再加入新制氯水或 5 % H2O2水,溶液呈血红色,加过量血红色褪去。 (说明:这里有必要花相当的时间让学生讲述做实验时发现的现象,要鼓励实验设计新颖、实验认真、观察到更多实验现象的学生。这样不仅