“专升本”转型过程中大学英语教学探析.docVIP

“专升本”转型过程中大学英语教学探析摘 要： 我校是一所刚刚从专科升格为本科的院校，高职高专院校升为本科后，原来的培养动手能力强的技能型人才的高职教学模式已经不适合本科人才的培养了。如何改革教学模式成为目前学院面临的首要任务。本文就如何使大学英语教学从专科转变到本科作了初步的探讨，文章分析了专科英语和本科英语教学的区别，就教材、师资队伍、教学方法这三个方面进行了初步的分析和研究。 关键词： 大学英语 “专升本”教材 师资队伍 教学方法 一、专升本院校大学英语教学现状 1.教学对象不同。 以前的高职学生有一些是从原来的中专或技校升上来的学生，他们在入学时的英语成绩普遍比本科入学的学生要低许多。而本科入学来的学生英语基础知识就比较扎实，学习的参与性强，主动性也较强。英语学习方面，本科生已经具备较大的词汇量、丰富的语法知识和较强的阅读能力。相比如此，专科段的学生就薄弱很多。 2.教学目标不同。 在高职阶段，我们的教学一直是本着“实用为主，够用为度”的教学目标，培养的是具有某种专业知识技能的中高级技术型人才。而本科教学，不仅要求学生具备合理的知识结构，掌握探讨和解决问题的方法，具备终身学习的能力和习惯，而且要有科学的思维能力和创造能力。 3.师资结构不合理。 在专科阶段，教师的主要任务是教学，升格为本科院校后，教师不仅要完成教学工作而且要承担科研任务。大学英语教学的师资严重不足，教师除了完成课时教学之外，还要花大量的时间来研究相应的教学方法。因此，教学能力和科研能力是教师必须尽快提高的两项决策水平。 4.教材不完善。 过去使用的教材偏重于技能和应用性，是着重于专科学生阶段的英语等级考试而制定的教材。针对我校刚刚升为本科院校的现状而言，英语教材的选择和运用应符合我校的教育教学特色，在必要的情况下，我们还得采用由任课教师根据学生具体情况自行编写的教材。 二、大学英语教学内容的转变 1.课程的设置。 如何在有效的时间里实现由专科到本科教学的转变，如何找到学生的特点并行之有效地找到适用于本科英语的教学途径呢？针对我校目前的实际情况，大学英语基础课程开设在大一上学期阶段。在专科阶段，本着以应用能力为主的教学目标，总课时数为36课时，每周两课时。讲练结合，课时基本够用。但在本科阶段，课时数应相应增加至72课时，每周四课时，既要培养学生的听、说、读、写的基本应用能力，又要在此基础上引导学生自主学习，理论与实训相结合，做到精讲多练。 2.教学内容的统一性。 以前由于入学学生的层次参差不齐，教学内容在某种程度上比较狭窄，进度由于各专业的不同而无法达成统一。现在升本后，学生入学水平基本一致，这就对教师提出了新的要求。大学英语课程为全院的必修课程，无论是从教材上还是从补充的讲义上都要求教师做到统一。教师可以利用教研时间采用集体备课的方法，针对学生的特点，明确每节课的教学内容、教学目标、教学方法及教学重难点，根据教学大纲的要求，合理安排每一次实训课程，以达到整个教学内容的完善与统一。 三、大学英语教学方法的探讨 专升本以后，学校一直强调专科到本科的过渡性教学研究，从目标、内容到方法上做到循序渐进，蓄意创新，运用最适合我院特色的教育教学模式完成专升本的顺利衔接。如何改进大学英语教学方法，更好地培养本科学生的听、说、读、写、译能力是我们迫切需要思考的问题。下面就在此转型过程中针对大学英语教学方法提出几点看法和建议，供大家参考探讨。 1.加强目标教学，提高学生学习英语的自觉性。 升本后，入校学生的水平高了，在整个教学过程中，教师应充分发挥学生学习的主动性和积极性。在上课之前，要求每一个学生根据教材的内容做好预习，熟悉每篇精读文章课后的单词及短语，并行之有效地标注到所阅读的文章内容当中去。教师可以通过课前引入部分的问题来检验预习的情况，并且让学生自主提出预习过程中遇到的问题，从而顺利完成精读课文中语言点及语法知识的讲授。此外，在讲授的过程中，联系学生所学的专业，列举出不同的例句，提高学生的注意力和学习兴趣。课后布置的作业尽可能与各专业知识密切相关，让学生自主探索和学习。 2.创造良好的语言交流环境。 创造良好的语言环境与语言学习密不可分。良好的环境是大学生学好英语的基本条件，是提高大学生英语语感的重要基础。著名应用语言学家S.P.Corder指出：“我们实际上不能教会学生一门语言，我们只能为他们创设一个适合外语学习的环境。” 英语学习的语言环境需要刻意创建，为此，我们在日常开展的教学活动及课外活动当中，汇聚了80%学生的需求以及各英语教师的指导意见和方法。针对我校学生的特点及语言学习环境的现状，设计出课堂内和课堂外的有效的语言学习环境。