“原始”让作文教学更“给力”.docVIP

“原始”让作文教学更“给力”作文是学生认识水平和语言表达能力的综合体现。小学作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的事用恰当的语言文字表达出来。因此，作文教学是一个不可忽视的教学环节。可是很多学生一听到“作文”就害怕，下笔无言，迟迟不能开篇，针对这一现象，每位教学者都拿出了自己的“看家本领”，可谓“八仙过海，各显神通”，大多数人只在乎课堂的花样，却大大忽视了“作文教学的关键――学生的写作基础”。而我在教学中采用了原始的“三练”法，把基础与技巧训练始终放在首位，放手让学生大胆的自由创作，收到了良好的教学效果。 一、语言训练 语言是思维运行的轨迹。小学语文教学大纲中明确规定：“作文教学与阅读教学密切配合……作文教学时，要掌握指导学生灵活运用在阅读中学到的知识和技能。”为了让学生把学到的语言变成自己的语言，我采用了模仿法和连词法来提高学生书面语的表达能力。 1.模仿法。曾有专家指出：“文章选入教材后，就成为基本功训练的凭借。”我们每教一篇课文，最终目的是指导学生从教材这个凭借材料中学到一些规律性的知识，然后运用到写作实践中去。 2.连词法。“作文教学要培养学生用词造句，连句成段，连段成篇的能力。”学，目的是为了用。小学语文课本每一课后都有词语练习，对这些词语，不仅要学习会认，还要理解其意思，最终能够运用，只有这样才能理解文章的内容，清楚的表达自己的思想感情。 二、观察训练 叶圣陶先生说过：“生活充实，才会表白抒发出真实深厚的情思来。”近年来，很多作文教学理论工作者把注意力转向人的写作思维活动上来。他们认为“要形成作文能力，就需要对客观事物的正确认识，有了认识以后，还要把它表达出来，表达的要恰如其分，这才具备了作文能力”，作文是认识事物和表达事物的综合体现，而提高两个能力的前提是观察。 小学阶段的作文大都是记叙文。要求学生写好一篇作文，首先得有对事物的认识，这就需要平时对周围人和事物的细心观察，再把观察所得，储存在头脑中，以便待用取之。观察分两类：一类是独立观察。小学生无意注意较强，某件事会引起他们的兴趣。独立观察也就是把无意注意的感兴趣的事记录下来。①观察同一景物，注意其随时间的变化而变化的情形。例：校园的春天，春意盎然，各种树木慢慢变绿；夏天，花坛里的花开了，红的、黄的……；秋天，树叶有绿变黄。②观察周围的事物，把认为有意义的或有趣的写下来。③观察同学或老师及较熟悉的人的神态变化。如教学习作“我的同桌”一课，我提前一周布置学生仔细观察同桌的喜怒哀乐，做细致的记录，然后整理成文。（哭时的表情；笑时的表情；烦恼时的表情……）另一类是集体观察，利用课余时间带领学生到学校附近的村办工厂及景色优美的地方就进行有目的的观察。一般按照由近及远，由高到低，由大到小的顺序观察。由于看时已知道了顺序，所以写起来有话可说，有条不紊。特别是场面描写时，更要注意观察。如写《一次活动》时，组织学生进行一次“拔河”比赛活动，使学生能在激烈的气氛中进行观察，极大的增添了学生的乐趣。 三、时间训练 长期以来，作文训练是按：“命题――审题――立意――选材――起草――誊写――批改――讲评”这样的过程进行的，这样的作文时间长，结构松散、信息反馈慢，不能及时有效地调控指导，特别是后进生收益更小，时间训练能使学生的大脑思维活跃起来，在时间的压力下，激发灵感，产生对外界事物的联想，便于大面积提高作文教学质量，时间训练分两类： 1.练习作文训练，观察训练，是为作文服务的。有了两个基础，学生的作文也就不再难了。练习作文，采用一节课时间完成。这种作文往往是模仿作文，方法是“命题――写作――修改――评论”。教学习作《老师不在的时候》一文，作文主要要求学生将老师不在的时候，学生之间一定发生过许多老师不知的故事，发生过你从未对别人提起的事情，无论好事、趣事、还是错事，都可以写下来。于是，我就利用利用课堂现场让学生去“写生”模仿作文提纲，让学生自己构思成文，这样的作文时间安排是：现场观察“写生”30分钟，修改3分钟，分组读议7分钟，字数一般在300～500字之间。这样，每学期大约有20次作文，即学习了课文写法，也促进了学生大脑思维的积极运转，发展了想象力。 2.作业作文。按小学语文教学大纲规定：“小学生每学期七篇大作文”每四课时完成一篇，这样往往两课时写不完，有的学生有懒散思想，有时三、五天才能交上。作文交得越晚，内容越不丰富，经常是条理不清，语言平淡，甚至前言不搭后语，没有一个具体的内容。 作业作文要求两节课完成，方法是：“命题――拟提纲――写作”。如学《一次拔河比赛》，由于学生有亲身体验，所以写起来也不必过多指导。命题提纲一般在5分钟完成，30分钟内学生基本成文。一般在学生写作时，老师进行浏览检查，