“心灵笔记”道德评价方式探析.docVIP

“心灵笔记”道德评价方式探析[摘要]“心灵的笔记”是新课程改革背景下提出的新型学生道德评价方式，它强调学生对自己行为的反省意识和能力，以促进学生的道德发展为根本目的。东北师范大学附属小学结合自身学校实际，对“心灵的笔记”这一评价方式进行了探索和实践。学校将其分为日常评价和总结评价两个部分，日常评价通过日志完成，分为自我评价、他人评价、相互评价；总结评价通过总结评价报告书完成，分为学生总结评价、教师总结评价、家长总结评价。这种评价方式有效地促进了学生道德品质的发展，提高了学校德育效果。 [关键词]学生道德评价；评价方式；心灵的笔记 [中图分类号]G451.6 [文献标识码]A [文章编号]1002-4808(2010)09-0077-03 “心灵的笔记”是在新课程改革背景下提出的一种新型学生道德评价方式，主要是指学生通过“与自己内心对话”进行自我评价，并记录从中产生的感受。其中，“心灵”是针对以往学生道德评价只注重对学生言行的评价，却很少顾及到学生的内心、言行背后的动机而提出的；“笔记”则凸显了评价的过程性，注重记录学生的心路历程。“心灵的笔记”注重个体在评价过程中的积极体验，强调学生对自己行为的反省意识和能力，它的根本目的不是对学生的道德品质进行终极性的诊断、甄别与分类，而是为了促进学生道德品质的发展，使其形成独立、完善的道德品质。 东北师范大学附属小学结合学校实际，对“心灵的笔记”的实施过程进行了探索，将其分为日常评价和总结评价两个部分。日常评价分为自我评价、他人评价和相互评价三个阶段，它与总结评价的实施时间不同，但评价主体和实施过程基本相似。本文主要就日常评价部分来阐述学校是如何对学生实施“心灵的笔记”道德评价的。 一、自我评价 这一阶段的主要目标是学生通过日志进行自我反思、自我评价，并将所思所想写进日志中，从而养成客观的自我评价能力、积极的自我体验和主动的自我调控能力以及语言表达能力等。这一阶段可划分为阅读文本、反思内心、记录感受三个阶段。 (一)阅读文本：阅读日志中道德内容说明 日志由道德内容说明、提示语、记录栏三个部分组成。其中道德内容说明的题材与学生的日常生活息息相关，具有情境性；同时为了吸引学生的注意力，内容表述采用文字、插图、表格、数据等丰富多彩的形式。 阅读文本可以由学生独自进行，也可以由教师带着学生一起进行，阅读前教师可以提出几个能够激起学生兴趣的问题，但是不向学生暗示自己的意向或态度，也不灌输自己的想法和观点。 (二)反思内心：根据提示语对自己的内心进行反思及评价 教师的提示语一般只有一两句，主要是给学生提出简单易懂但又引发思考的问题。比如，“为了完成自己制定的目标，你都作了哪些努力，你觉得坚持不下去的最大困难是什么”“每个人都有自己的闪光点，你发现朋友有哪些优点呢”“你认为你是正直的人吗，什么时候，通过什么事情你觉得自己正直”等。 为了使学生的自我评价与自我反思能起到预期的积极作用，教师要进行必要的指导。比如，对“你觉得最需要遵守的规则是什么”这个问题，教师可以让学生从“明确最需要遵守的规则是什么”“为什么说它最需要遵守”“以前你是怎么做的”“以后你打算怎么做”等几方面进行思考，并要求学生先思考后记录，思考成熟之后再动笔。 (三)记录感受：将自己的所思所想用文字记录下来 “心灵的笔记”有专门的记录栏，用来记录学生的内心感受和自我评价结果，有时还可以记录教师的评价或者同伴的评价。不管多好的体验和感受，如果终止于体验、感受本身，其结果只能是以浪费而告终，所以把体验语言化，进行整理是非常有必要的。通过记录，学生有机会反思自己的生活，整理自己的想法，以加深对自己的认识。 比如，以“我们一起遵守规则”为主题的记录栏里，一位学生写到：“我觉得在家里最需要遵守的规则是不蹦蹦跳跳、大声喧闹，因为这样会影响别人的休息。我以前就常蹦蹦跳跳，有时还在屋里打篮球。但是从现在起，我要改掉这个不良习惯。因为我家楼上新搬来的人总是深夜唱歌，这很影响我和家人的休息，我讨厌他们。我不能让楼下的人因为我在屋里打篮球而讨厌我。”还有一位学生写到：“不能随地扔垃圾。社区的垃圾堆成山会影响市容，也会影响地球的环境。以前，我找不到垃圾桶，就会把垃圾扔进路边的坑里。后来我发现，那些坑是用来种树的，一想到我扔的垃圾可能会妨碍树的生长，就很内疚。我以后再也不那样了，我会把垃圾一直抓在手里，等找到垃圾桶再扔进去。从今天开始，我要保护环境，也希望其他人能跟我一样，保护环境。”虽然这些只是只言片语，但是我们能从中看出学生在认真地反思自己的生活，对自己的所作所为进行了评价。 二、他人评价 这一阶段的主要目标是教师通过点评学生日志中的自我评价结果，帮