“探究空气成分”学案设计.docVIP

“探究空气成分”学案设计摘要：具体分析了教材和学情，针对学生学习“探究空气的成分”时存在的困难，设计了学习阶梯。重点设计了两个测定空气中氧气体积含量的学习活动，同时融入了化学史教育。 关键词：学案；设计；空气的成分 文章编号：1005-6629(2011)12-0039-03　中图分类号：G633.8　文献标识码：B 1　设计的基本依据 1.1课标要求 本教学课题在“身边的化学物质”的二级主题“我们周围的空气”中的内容标准是“说出空气的主要成分，认识空气对人类生活的重要作用”。其后的“活动与探究建议”中建议“实验探究空气中氧气的体积分数”。在“本单元可供选择的学习情景素材”中有“科学家对空气成分的探究”。 “说出空气的主要成分”的目标要求“说出”是认知性学习目标最低层次水平。课标对本课题的认识性学习要求虽不高，但“实验探究空气中氧气的体积分数”的“活动与探究建议”却强调了学生亲自实践的要求。“认识空气对人类生活的重要作用”的目标要求“认识”是体验性学习目标的第二层次水平。学生了解了空气、氮气、稀有气体、二氧化碳等用途后自然能够认识到“空气对人类生活的重要作用，它是一种重要的自然资源”。 1.2教材分析 首先在“你已经知道什么”栏目中提出思考：“证明空气的存在”、“捕捉空气的方法”、“空气含有的物质”和“空气的用途”。其后，介绍了空气中含有的物质，提出测定空气中氧气的含量。 在“观察与思考”栏目中安排“空气中氧气体积含量的测定”演示实验、思考问题和简短的实验解释，用文字介绍和统计图展示空气中各种气体的体积含量。值得商榷的是课本中的演示实验“将集气瓶的容积划分为5等份”，为什么不是2等份或6等份呢?这似乎暗示了空气中氧气的体积分数是五分之几，是一种验证结论的思维方式。若要增强空气中氧气体积含量测定实验的探究性，就得设法分别测量空气的体积和其中氧气的体积。 教材借空气是一种常见的易于学生认知的物质，还安排了“混合物和纯净物”的概念学习，又利用拓展视野“空气成分的发现”进行化学史和科学素养的教育。教材最后安排学习“活动与探究：捕捉空气的实验”，介绍了分液漏斗等化学仪器，渗透“排水法收集气体”。 1.3学情分析 学生经小学科学与初中生物学习，已经知道空气中含有氧气、二氧化碳、水蒸气等多种气体，能够证明空气的存在，认识到空气是物质燃烧、呼吸作用不可或缺的物质。学生能“捕捉”到空气，但可能未思考过定量“捕捉”一定体积的空气，对空气有所认识，但往往将空气与氧气混为一谈，知道空气含有多种气体成允但缺少对空气成分含量的定量认识。学生在八年级的物理学习中，也知道容器中压强随气体体积大小变化，但还未懂得怎样测定混合气体中成分气体体积含量的原理和方法。学生的思维难点在于“容器内消耗的氧气体积等于补给的水(或气体)的体积。将教材中的演示实验分解成铺垫实验和探究实验，通过铺垫实验突破思维障碍，使学生知道消耗的气体体积与补给的水(或气体)的体积相等，能使自主探究空气中氧气的体积含量水到渠成。学生也知道气体的体积大小随压强和温度改变，但遇到具体问题时往往缺少全面考虑的意识，因此，需要提出“加热会造成气体体积膨胀，何时读取剩余气体为宜?”等问题，提示学生周密地思维。学生缺少实验经历和经验，测定结果可能不够准确。但是实验结果的偏差并不可怕，可怕的是遮盖事实，缺少分析。学生在独立或合作实验活动中能够逐步形成基本的实验操作技能、观察和描述实验现象的能力，在评价活动中，个人的严谨求实、积极思考、责任感和团队精神能得到提升。 2　设计的基本思想 2.1教学目标 知识技能方面：知道空气的成分和对生命活动、物质燃烧等的重要意义；学会区分混合物与纯净物； 过程方法方面：通过实验探究空气中氧气的体积含量，学习从混合气体中除去某种气体进而测定其含量的方法；在分析空气组成基础上，学会区分混合物与纯净物。 情感态度与价值观方面：通过小组成员间积极思考方案、合作完成实验培养合作和实践精神；通过思考设计“空气中氧气体积含量的测定”实验，培养创新精神；通过评价测定空气中氧气体积含量实验中出现的结果偏差，培养严谨求实的精神。 2.2学习定向的设计 由空气的价值和成分的发现史提出问题：空气与氧气之间究竟有什么联系与不同?我们已经知道空气含有多种气体成允但空气中各种成分气体含量有多大?怎样“捕捉”200mL空气?怎样测定空气中氧气的体积含量?什么是混合物，什么是纯净物?有现代化测定气体含量的方法吗?……然后简略介绍本节课的主要内容和学习方法。 2.3学习路径的设计 学案中预设了两个“测定空气中氧气的体积含量”实验方案提供学生选择，以增强学习活动的变通性，尽可能做到满足不同学