“教学公平”模式在城郊学校语文课堂教学中应用探究.docVIP

“教学公平”模式在城郊学校语文课堂教学中应用探究“人人都享有平等的受教育的权利,人人都拥有平等的自我发展机会”和课堂“以学生为本”的教育理念业已成为大家的共识,可以说,语文课引进了活水,迎来了“春天”。平等地分享课堂时空,平等地参与学习,平等地获得最大程度的发展是每个学习者不可被剥夺的基本学习权利。笔者从以下三个角度来看语文教学公平问题,以将公平的精神植根于课堂,具体化为实践,以让每个学生真切地领受到教师对他们的平等关怀。 一、调动学生主体参与语文学习的积极性 1　设法激趣 在平常的语文教学中,教师要注意观察学生的学习状态。如果语文课安排在下午,教师就应提前几分钟进教室,给学生们讲一些感兴趣的话题或者播放一些轻音乐,提提神,鼓鼓劲,这样接下来的课就好上多了。由此可见,在教学过程中适当添加一点“味精”,既可消除学生的疲劳,又可拓宽学生的视野,也有效地激活了课堂教学的氛围。 2　巧于设疑 设疑在教学中有着启动、活跃、保持思维,最终达到解决问题的重要作用。它是思之始,学之端。为此,初中语文教学要不断设疑,吸引学生注意力,活跃气氛。如在教阿累的《一面》中,因为鲁迅的文章以及他的形象,已在学生们心中产生了定式,为避免产生疲劳感,笔者是这样设疑导入的:同学们,我们了解一个人可以通过和他接触了解他,但对于像鲁迅这样已经逝去的伟人我们从何了解呢?可以通过他的亲人、朋友、同事对他的评价去了解他,以前我们了解了在鲁迅先生侄女周晔眼中鲁迅先生是怎样一个人,在伟大的剧作家巴金眼中鲁迅又是怎样一个人,在萧红眼中是怎样一个人,这些都是熟悉了解鲁迅先生的人对他的看法和评价,那在一个和鲁迅仅有一面之缘的公交车售票员阿累眼中,鲁迅先生又是怎样的一个人呢?今天我们将一起看看阿累眼中的鲁迅。这样一来使学生产生了进一步全面了解鲁迅的愿望,很快带着一种兴奋和好奇的心情从事学习活动。 3　活动激活 活动是施展学生才华的舞台,是促进学生发展的阵地,是人才脱颖而出的契机。如每堂课拿出三到五分钟,开设“课前演讲”,“每堂一首诗”,“每课一成语”等栏目,自习课时的佳作欣赏、读书心得交流以及课本尉表演和分角色朗读等活动的开展,全方位激活语文课堂教学。同时指导学生阅读课外书,每周拿出一堂课展开交流。通过这些活动出能力,挖潜力,教师在活动中引导,学生在活动中锻炼,通过师生互动,学生互动,让学生成为语文教学中的主角,使语文教学呈现勃勃生机。 二、正确对待语文课堂中学生的差异发展 语文课堂体现出学生是一个有主观能动性的、活生生的人,他们有自己的愿望、乐趣和选择,他们是独特的“那一个”,在阅读教学中,应特别注意尊重学生自己的想法和观点,不轻易否定学生的理解,并鼓励学生从不同的角度、不同的出发点进行多向的理解。例如,笔者在上一堂语文课时,对中国老式民居建筑是否留存,现代人的“忍”在今天能否继续作为我们的座右铭进行探讨时,学生就见仁见智地展开了争论。有的说老式民居建筑应该保留,它体现了一些古老城市独有的民俗特点,有的说我们应该走向国际化,摒弃小我的思维。对于现代人是否保留“忍”的特性。有的说“忍”是窝囊、无能的表现。现代人应该敢说、敢做,敢爱、敢恨,不应内敛自忍,应外显张扬。随着激烈的争论。学生们的见解越来越深刻。平静的课堂充满了活跃的气氛,学生在主动参与中求知、思维、发展和创造。 三、对不同群体的学生要差别对待 教学公平不仅意味着让学生在学习条件上的公平、发展上的公平,更寄托着对学生发展起点的关怀。人的遗传素质、生活条件、社会环境不同导致了教学面对的学生在许多方面呈现出差异性。因此。在阅读教学中,应该让学生自己来做老师,除了那些在教师的引导下,学生运用已有知识通过读书、思考、讨论自己能解决的问题外,不能解决的问题则可以是“你一言、我一语”全班同学群策群力,当然,也可以让学生形成学习小组,自由选择解疑办法,如:读书解疑、实验解疑、讨论解疑、图示解疑、联系实际解疑等,学生可以自由选择,不加限制。还可让学生自由发表对有关问题的理解和独特的创造性的见解,从而使学生的解疑能力得到提高,创新能力得到培养。 总之,教学的公平不是要“修剪”学生,而是要量体裁衣,“顺木之天,以致天性”;不是为学生限定发展道路,而是帮助他们选择发展道路。而教学的公平应体现在学生能够按照自己的个性和兴趣发展的自由度的平等上,体现在各种成才之路相互宽容、差异共存上。 1