“数字电路及逻辑设计”精品课程建设实践及探索.docVIP

“数字电路及逻辑设计”精品课程建设实践及探索【摘要】文章从“数字电路与逻辑设计”精品课程建设的课程体系结构改革,理论教学方法和实验教学手段改革,师资队伍建设多个方面,研究并实践如何提高“数字电路与逻辑设计”课程的教学水平。实践证明,通过对该门课程的精品课建设,改进了教学方法,显著提高了课程的教学质量和教学效果。 【关键词】数字电路与逻辑设计 精品课程 教学改革 网络教学平台 【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)08(b)-0134-02 “数字电路与逻辑设计”是信息学院所有国内高校电子信息、计算机类和部分非电类本科生的重要技术基础课,也是国内外高校电子及计算机类学生的基础必修课程,具有基础性强、实践性强、更新快的特点,是学习电子类专业课程和毕业后从事电子技术工作的基础。 云南大学“数字电路与逻辑设计”课程经过近30多年的建设,2008年别列为校级精品课程建设项目,该课程的教学队伍,采用教学、实践、科研相互结合和促进的教学理念,讲授国内外该课程的最新内容,在课程体系结构改革、实验教学改革、现代教学手段和方法的应用、提高教师学术水平和教学水平等方面取得了丰硕成果。 1 课程体系结构改革 为了提高该课程的教学质量,我们建立了理论教学、学生实践和自主研发三个层次的教学体系,不断更新教学内容。第一个层次是扎实掌握基础知识,第二个层次是具备较强综合创新分析设计能力,第三个层次是自我拓展提高专业知识的能力。 1.1 理论教学 对于基础教学,讲课内容从原来偏重于基本电路的原理分析,更多地转向基本电路的组成原则、电路结构的构思方法以及系统结构化设计的思路等方面来;采用现代化教学方法和手段,利用多种媒体, 充分发挥网络课堂的优势,活跃了教学气氛 ,激发了学生的求知欲和潜质;模拟仿真教学贯穿整个教学过程,模拟仿真教学不采用课堂教学的方式,而是以自学和实验为主,通过平时作业和设计电路的大作业、实验电路设计和仿真,使学生初步掌握现代化的电子电路和系统的设计方法和实现方法,不同程度的学生在大作业中均充分展示自己的独到见解。 针对课程实践性强的特点,课程分内容从系统入门,通过学习数字电路的基本概念、电路、分析方法、设计方法和应用,最后回到实际系统中来。在教学过程中使学生建立起“系统观念、工程观念、科技进步观念和创新观念”提高。实验教学从原来跟随课堂教学的实验课改革成为三个层次的实验课,分为基础性实验,综合性实验和创新性实验,从原来较多验证性实验转变为以综合性、设计性实验为主的实验教学;这些都更有利于培养学生综合应用的能力、系统集成的能力和创新能力。 因为电子技术日兴月异,该课程内容更新较快,在该课程建设中采用双语教学,提高学生的国际竞争和国际合作能力,鼓励学生自主进行电子产品制作和研发,掌握自主开展科研工作的能力,利于学生潜能的挖掘与拓展。 1.2 实践教学 实践教学采用软件设计、硬件实现、进行“综合实验”和“创新实验”的教学方式,实践教学涵盖了“数字电路与逻辑设计”理论课程的主要内容,通过实验教学加深学生对理论的理解和运用。通过实践教学,重强调学生以下能力的培养: (1)系统设计和研发能力。通过“综合实验” ,训练学生设计和实现具有特定功能的数字系统(包括可编程器件)的,设计和实现数字电路和单片机的电子系统,训练学生将理论运用到实际电路功能设计和系统实现的能力。 (2)创新能力。在综合实验和创新验中特别鼓励学生自拟实验项目,将课外科技活动、电子大赛、国际大学生机器人大赛纳入教学活动中来,在全天候开放的实验室中,课内外学习相互结合,使学生各按步伐,共同前进。 (3)规范化工作能力。对于电路的设计与实现,有许多国际化标准,要求学生在综合实验和创新实验中遵循国际标准,规范化设计和电路实现流程。 (4)自学能力。对较大电路系统的设计,因电子技术的日兴月异,学生们需要自主学习、掌握自主开展研究的方法。 (5)团队协作能力。在综合实验和创新实验中鼓励学生进行小组协作, (6)文字表述与口头表达能力。要求学生将设计和实现的电路,以电子文档的形式提交,通过训练学生实验文档的规范性和系统性,以提高文字达能力。要求学生对实现的电路进行介绍和演示,以提高口头表达能力。 2 教学方法与教学手段的改革 2.1 多媒体教学方式与传统教学方式相结合 在给课程的建设过程中,用Authorware自主开发了与教材配套的多媒体课件,结合Flash实现了同步、异步时序电路波形的动态描述,多媒体教学为课堂教学提供了活力,避免画复杂电路的烦琐,但不能代替教师,对于部分理论,板书推导,利于学生接受。根据章节内容的不同,结合多媒体