《听听那冷雨(节选)》教学实录.docVIP

《听听那冷雨(节选)》教学实录师：同学们，大家好，今天我们一起学习余光中先生的散文《听听那冷雨（节选）》。大家看看，课题就叫“听雨”行吗？ 生1：不好，因为这样看不出作者的情感，加一“冷”字，才能看出。 师：“冷”字传达了作者什么样的情感？ 生1：心冷，伤心。 生2：凄凉，凄楚。书上第五节就有这样的字眼。还有当时的季节特点，春寒料峭。 师：很好。那课题改成“听冷雨”不就行了吗？ 生2：似乎可以。 生3：我不同意，“那”字必不可少，少了味道不够。因为，“那”是远指，表明所听之雨远在大陆，是多年前在大陆听到的雨，是留存于记忆中的雨，能表现作者对大陆的深情。 师：理性而独到的分析，同学们赞成吗？ 生（异口同声）：赞成。 师：如此课题为“听那冷雨”不就得了？ 生4：不行，读起来仓促，不够舒缓，总之别扭。 生5：“听听”，有听了再听，听了还要听的意思，能更好地表达作者的心理。 师：太棒了，我觉得同学们的分析精当而准确，要是余老先生在场也会给你们鼓掌的。（老师板书课题，同时有意用红色粉笔书写“冷”字，设下悬念） 师：同学们，能确认听雨部分是哪几节吗？ 生6：5至11节。 师：前几节写了哪些内容？ 生6：第二节是“析雨”，表明汉字是世上最美的文字。第三节写“嗅雨”，第四节“观雨”。 师：那为什么不开门见山写“听雨”呢？ 生7：这样行文更厚重，更耐人寻味，为听雨作铺垫、蓄势。 师：由此我们可以确认全文思路：（幻灯片） 金门街回家――说雨――嗅雨――观雨――听雨――走进厦门街公寓 师：接下来我们一起研读听雨部分，先读第五节。能看出在哪听雨吗？ 生8：年轻时大陆。 师：听了哪些雨呢？ 生8：疏雨滴梧桐，骤雨打荷叶。 师：干脆称之为梧桐雨、荷叶雨好了。还有吗？ 生8：少年听雨、中年听雨、老年听雨。 师：那就叫人生雨吧。能说说作者表达的感情吗？ 生8：凄凉、凄楚、凄迷。 师：我觉得这几个词只能说明作者听雨或回味时的心境，还不是感情本身。你们看作者化用蒋捷的词何用？ 生9：表达亡宋之痛。 师：跟余先生有什么关系呢？ 生9：作者的国家也灭亡了，借来表达自己的亡国之痛。 师：这样说我总觉得有些刺耳，改成漂泊之痛怎样？ 生9：可以。 生10：9至11节作者在日式古屋听雨，听到了黄昏雨、芭蕉雨、桥上雨、船上雨、四川雨等。 师：能说说古屋听雨的感受吗？ 生11： 古屋听雨流露的是作者的乡愁。 生12：这样说太笼统了吧，我觉得是一种安慰，因为作者说雨是一种回忆的音乐，身在古屋而心归桑梓，作者借听雨来慰藉那颗愁苦的心，因此我认为不仅表现了故国之恋，而且是大陆听雨的衬托。 师：掌声代表心声，你的这种说法“粉丝”很多，我补充一点：资料上说，日式古屋承袭了唐代寺庙的风格，日式不够准确，其实应该是唐式，而海外的同胞也大都把自己称作“唐人”， 由此看来，古屋听雨应是温馨而有感伤的梦：去不了大陆，能在这唐式的屋檐下听雨，又何尝不是一种安慰。那为什么要写公寓听雨？ 生13：所谓公寓听雨其实是无雨可听，是为了跟上文对比才写的。 生14：公寓听雨恰好流露了作者对现实的失望，清一色的公寓，屋瓦没有了，回忆没有了，音乐没有了，连安慰都没有了，作者的内心是何其悲戚、伤感。 师：通过以上分析,同学们对余先生表达的乡愁应该有了很清晰的认识。乡愁是一很宽泛的情感,在大家研读的段落中，乡愁具体表现为漂泊之痛、故土之恋和现实之忧，这样作者的乡愁也就具体化了。现在能明白课题中“冷”的内涵了吧。 生：（异口同声）明白了！ 师：能明白老师用红色粉笔书写“冷”字的用意吗？ 生15：红色是暖色调，而作者的心情是哀愁的，所以我觉得不妥当。 师：很好，敢于质疑，不迷信老师，这是一种很可贵的精神，（老师带头鼓掌，掌声起）其他同学怎么看？ 生16：我想，作者听雨的感受诚然是凄凉、凄楚的，满天飘飞的雨丝恰如作者缠绵的愁绪，但是作者的那颗心却是火热而执著的，所以才会有那么深长而真挚的乡愁，红色象征了作者火热的心。 师：我很赞同，同学们也一定深受启发。刚才我们和余先生一起在雨中聆听、在雨中感受，淅淅沥沥的雨打湿了先生那颗炽热而善感的心，也濡染了大家。只是余先生为什么要用 “梧桐雨、荷叶雨、黄梅雨、屋檐雨” 等密集的跟雨有关的意象？（学生思考） 生17：我想这些意象能烘托作者的情感。譬如“疏雨滴梧桐”，听起来总叫人感伤。 师：有同学会背李清照的《声声慢》吗？ （一生背，教师播放幻灯片） 梧桐雨： “梧桐更兼细雨，