“死记硬背”在语文教学中作用.docVIP

“死记硬背”在语文教学中作用[摘 要]：“死记硬背”顾名思又是指“机械的记忆和背诵”，属贬义词，在教学方法中是死板、僵化、教条的代名词，也是最令学生讨厌的一种学习方法。但在课程改革深入的今天，难道“死记硬背”与新课改是一对矛盾，与学生的语文素养形成是迥然相对的两个冤家?笔者认为只要运用得当，还能收到意想不到的教学效果。 [关键词]：死记硬背 机械记忆 语文教学 “旧书不厌百回读，熟读深思理自知”。儿童教育的关键在于语文程度，根据科学研究显示，记忆力以13岁前最强，这段期间所读过的文章、诗词都能深刻地印在脑海里，这是提升语文能力的黄金时间。从人的学习规律上讲，“背”是学会的第一步。在这段时间内可让学生多“死记硬背”一些语文素材，将会增强他们的阅历，丰富他们的知识。但是，一提起“死记硬背”，绝大部分人就会持不以为然的否定态度，认为“死记硬背”是传统的、落后的语文教学方法，认为这一做法和要求扼杀了学生的理解能力、创造能力，必须抛弃。但我认为“死记硬背”是一种记忆的方式，而且是学生在学习语文的基础阶段的最基础也是最重要的记忆方式。 可是我们现在的老师都不敢提它，一提到它，一顶“死记硬背”的大帽马上向你扣来，好像你就是在和素质教育、创新教育唱反调。在公开场合老师不能提倡让学生死记硬背；学生不敢说自己是在死记硬背课本知识。而事实上，又有哪位老师在学习语文的过程中不是有死记硬背的经历?又有哪位教师在教学过程中没有让学生死记硬背过诗文词赋?又有哪位学生在学习过程中从来没有死记硬背过?我们在不断丧失一些传统的有价值的东西，而其中有些往往是经过几千年以来无数次的验证的有效方法。所以今天我们要大声地说：“让我们重视死记硬背!”详而言之，分述如下。 一、”死记硬背”是从少年儿童学习规律去决定的 人类有两大学习能力，即记忆力和理解力，记忆犹如电脑资料的输入和保存，理解犹如程式的设计和应用。没程式空有资料，则资料是死的，没资料空有程式，程式却是虚的。二者缺一不可，根据有关科学调查研究所述，记忆力和理解力在人生成长过程中的发展曲线是不同的，一个人的记忆力发展是自零岁开始，一至三岁即有显著的发展。三至六岁，其进展更为迅速，六至十三岁，是一生中发展的黄金时代，到十三岁为一生记忆力之最高峰，以后最多只能保持此高点，往往二十岁以后，心境若不平衡，便有趋下的可能。而理解力的发展，与记忆力大有不同，理解力也是自零岁开始酝酿，一至十三岁总是缓慢上升，十三以后方有长足之进展，十八以后渐渐成熟，但依然可因为经验及思考之磨练而一直有所进步。儿童的记忆力与理解力和年龄增长的关系，恰恰呈相反的状态。机械识记的记忆能力在儿童的初级阶段占主要地位，随着年龄的增大，才逐渐向意义识记为主的方面转化。对于儿童来说，记忆是他的强项，理解是弱项，运用机械识记，完全符合儿童的记忆心理特征。因此，我们必须重视“死记硬背”，让其在语文教学中发挥作用。 二、从当今社会上出现的众多所谓的科学记忆法的无法普及来看，“死记硬背”仍然是最好的、不可替代的方法 “死记硬背”其实就是熟读背诵，而这是受汉语言特点决定的。汉语言在熟读背诵中，不但可以使学生积累典型规范的汉语语言，同时可以感知和体会到文章的意境美和整体美。语文学习是一个长期积累的过程。只有多积累，才能真正形成语文综合素养。所以，要真正的掌握汉民族的语言，运用好我们的母语，就不得不下苦功夫，花大力气进行语言的积累和祖国历史文化知识的积淀。小学语文新课程标准中，反复提出要注重学生的积累，只有“厚积”才能“薄发”。我在教学中一直贯彻这种做法，每天坚持早午读，反复读当天所学的课文。所谓背是熟读的结果，学生对课文每读一遍都是一个感知的过程。读的内容多是所学的课文，或是学校开展读书活动中所读的书籍。这样随着诵读遍数的增加直至成诵，还有学生年龄和阅历的增长，他们的理解、体会也在层层加深，对文章的精义、脉络、文采也会融会贯通。并化作他们自己的语言进行表达，形成独有的语言表达方式，呈现出语言的个性来。这种表达方式既有历史的底蕴，又有文化风采。汉语的学习就是这种，这要求学习者必须在儿时“死记硬背”一语言素材，必须“死记硬背”一些佳句美文、历史文化典故。在头脑中储存一些优秀的语言材料，以备以后顺畅自如，灵活自如地进行表达。所以说，真正被人们完全认可并很好的运用的方法只有“死记硬背”。 三、中国古代教育的优秀传统证明：强化背功的训练，是语文教学走向成功的先决条件 私塾的读书程序是先背诵后讲解，这种做法延续千年，自有其合理之处。正是因为有“死记硬背”做基础，司马迁才写出“史家之绝唱，无韵之离骚”、才有唐代三大诗人的佳作名扬海外，宋朝各大名家的篇章千古流传；“胸藏万江凭吞吐，笔有千钧任歙张”的郭沫若，惊人的“背功”令世人惊叹；