“植物向性运动”教学中多媒体设计及制作.docVIP

“植物向性运动”教学中多媒体设计及制作摘 要： 本文以“植物的向性运动”这一节课为例介绍了多媒体课件设计和制作的过程，并详细讲解了Flash动画制作的过程，以及在PowerPoint中插入Flash动画的具体的操作方法。 关键词： 植物的向性运动 生长素发现过程 多媒体教学 生长素发现过程的教学，是植物的向性运动中的重要内容，也是在植物生命活动调节中很重要的内容，因为生长素是由达尔文、温特、郭葛等科学家通过一系列的实验发现的，实验的设计思维清晰、巧妙，通过学习，学生既能掌握一定的生物学基础知识，又能懂得科学研究的过程与方法，使知识不断地更新与发展，所以我们要关注科学家实验设计的原理、思路和推导出实验结论的方法步骤。在教学中我们可以进行多媒体教学。 一、设计 1.教学设计。 教学设计包括分析教学目标，确定教学内容，制定教学策略，选择教学媒体，规划教学过程，设计达标测验。设计的好坏关系到能否正常开展教学，以及教学效果的优劣，因此要下大工夫。 我们要根据本节课的实际教学需要，对整堂课教学过程的设计，课件运行、测试、提问等各个环节，都要事先安排，合理分配课件的使用时间，理清思路，认真规划课件的使用步骤，避免教学双方受制于课件。多媒体教学应围绕教学需要，有所取舍，一切以服务教学为出发点，防止片面追求表面的华丽。分别用五个Flash动画演示达尔文实验和温特实验过程及思路。 在教学设计时，我们更要确立教师的主导作用。在多媒体课堂教学环境中，教师的主导地位不但不能削弱，反而应进一步加强，因为丰富的多媒体信息在创设教学情境、激发学生学习兴趣的同时，可能分散学生的注意力，这就要求教师有更强的监督调控能力。否则，就会出现学生看了很多、听了很多，却不知要学什么的事与愿违的现象。教师切忌整个教学过程都在教师机的位置上单纯地“演示”课件。 在多媒体课件设计制作过程中我们应强调学生的主体作用，因此要重视多媒体的交互性，就必须充分发挥多媒体的交互功能。设计学生的合作过程，设计学生的反思过程，设计学生的表述过程。这样使用时就能适时而止，留有空间，使学生能够充分展示自己的思维和想象。这样避免只注重知识的传递，而忽略了多媒体在教与学之间信息反馈和交流的现象，而许多多媒体课件在设计时忽略了留给学生必要的反思时间，不利于学生对知识的掌握和能力的培养。 2.选择多媒体制作软件。 比较常用的制作课件的软件包括：Flash、Authorware、PowerPoint、几何画板、Visual Basic等，以及图形、图像处理软件、3D MAX、字处理软件等辅助工具。由于Flash制作的课件比较小，可以灵活使用，而PowerPoint处理各素材比较简便，故本课件采用利用Flash软件制作动画，再利用PowerPoint将各课件素材串在一起的方法进行。 3.各种媒体的选择。 本课件选择以下媒体以解决教学中相关的各种问题。 文本：擅长表现复杂、抽象的概念和刻画对象的细节。如课前所做的向光性的实验步骤及相关的实验记录。 图像：擅长表达思想的轮廓及那些蕴涵于大量材料中的趋向性信息。如课前所做的向光性的实验结果的图示。 动画：可用于突出某个重点，适于表现静态图形所无法表现的动作信息。如生长素的发现过程实验的Flash演示动画，胚芽鞘的Flash动画图示。 音乐：与人的情绪、情感有密切的联系，有助于烘托气氛，调动学生积极主动的情绪。 4.整体框架的构建。 老师根据教材的内容和教学大纲的要求，搭建框架。建立后的框架图是进行课件制作的基础。本课件的框架包含了进行教学的几个板块：课前所做的向光性实验，对胚芽鞘的认识、生长素发现的达尔文实验、温特实验。每个板块反映出教学的一个细节。在每个分支上除注明教学内容外，还说明进行该部分教学时采用的计算机媒体方式。 二、多媒体课件制作和测试 1.素材的收集和制作。 （1）收集有关的图片，收集课前所做的向光性实验的图片，即在四个不同方向的光照下豆芽生长方向的四张图片。 （2）收集一些背景音乐。 （3）用Flash软件制作达尔文实验和温特实验的五个动画演示片段。 达尔文实验中的第一个Flash动画片段的设计和制作：先制作一个缺底长方形的图形元件作暗盒，再制作一个同前但侧面缺口且有红太阳的图形元件做单侧光照射，然后分别制作直立生长和弯曲生长胚芽鞘的影片剪辑元件，再制作一个播放的按钮元件。最后回到主场景中把做好的以上五个元件拉出来，按在黑暗和单侧光下胚芽鞘生长的对照实验排列好，并新建一图层作控制层，利用动作脚本控制影片剪辑元件的播放。 达尔文实验中的第二个Flash动画片段的设计和制作：先制作一个去尖胚芽鞘的图形元件，