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“椰壳效应”之作文创新[摘要] 新语文课标强调了创新精神和创新能力的培养。作文教学是整个语文教学体系中的重点工程，占有半壁江山，作文教学的成败直接关系到语文教学质量的优劣，同时也直接影响着学生写作素质与文化素养的提高。特别是在素质教育、创新教育被大家重视的今天，作文教学的开放与创新愈来愈显得重要。主要表现为：作文内容与形式要开放；作文思维要创新。 [关键词] 作文教学 椰壳效应 素质教育 内容与形式开放 有这样一个故事：一个孩子总不愿意好好吃饭，家长很是苦恼。有一天，家长用锯开的椰壳盛饭，孩子居然吃得津津有味。为什么这个小孩能从不愿意吃饭到吃得津津有味呢？主要是盛的器具变成椰壳了。这就是“椰壳”的效应。这个故事告诉我们只有孩子喜欢的事情，孩子才会乐意去做，这对我们的作文教学是很有启示的。 《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”而“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”以表达为其本质的写作能力是语文素质中最重要、最核心的部分，但写作能力的形成却是一个渐进和积累的过程。囿于旧模式，步履维艰，改变作文教学的封闭旧状态，建立开放创新的作文教学系统，对于整个语文教学无疑是十分重要的。 建立开放创新的教学系统，最重要的是使教学和社会生活统一起来。为此，要开辟好从课堂到社会，返社会到课堂的渠道，将作文教学引入社会，让它得到主动活泼的发展。这种作文教学与社会生活的统一，切实有效的措施，是让学生走向沸腾的生活，学习它，认识它，在社会生活中汲取积累写作素材，提高审题、取材、观察、表达能力。在此基础上指导学生正确认识生活，反映生活，干预生活，强化语言训练的实用性，使学生的写作能力得以培养。 最主要的是作文内容与形式要开放。 俗话说得好：“巧妇难为无米之炊”。作文教学的现实问题是：为什么写、写什么、怎么写。其中最基本的是“写什么”。常言道：工人炼铁需要矿石，农民种田需要种子。学生的习作是以丰富的生活为基础的，他们积极主动地生活实践才会产生感受，才会有一吐为快之感，倾吐的内容才真实。叶圣陶叶老曾经说过：“作文这种事情离不开生活，生活充实到什么程度，才会写成什么文字。”并形象地把生活与作文的关系比作“源头”与“水流”的关系：“有了源头才会不息地倾注出真实的水来。”[1]因此，在作文教学中，就必须为学生提供丰富的习作资源，即提供可下锅之“米”。只有解决了“写什么”的问题，才能解决“怎么写”的问题，才能真正实现“我手写我心”。 1.为学生提供自然资源 作文教学立足于向自然界开放，与自然融为一体，使学生有机会走向大自然，并在感受、探索自然的过程中，谋求人对自然的责任、保护和关爱。如：《校园一角》《寻找春天》《家乡的一天》《美丽的××》《××游记》《××活动侧记》《街头（或社区）掠影》等等作文的设计，引导学生亲近大自然，走向大自然进行习作训练，极大地提高了学生的观察与关注社会的能力。 2.为学生提供社会资源 美国著名教育家杜威在《民主主义与教育》中曾主张“应把世界当作一本大书，把现实事物当作教材……在生活中到处都有教材，到处都有课堂。”社会是个大舞台，更是一本取之不尽、用之不竭的活教材，它为我们的教学提供了活生生的现实，也为孩子们展现了比教科书更详尽、更感性、更生动、更富有人情味的情境。作文教学立足于与社会生活融为一体，使社会实践和生活成为学生个人发展的源泉。教师要为学生的作文开辟多种生活渠道：如个人写请假条，为班级发通知写表扬稿，向校长写建议书，为学校的艺术节设计广告词，为元旦联欢会节目设计串联词，为学校运动会写新闻报道，站在烈士陵墓前和先烈对话，为新开业的超市写贺词，为邻居代写借条，为农村城镇化建设写建议书，撰写调查报告，写倡议书等等。通过灵活多样的实用性习作训练，不仅让学生了解了社会，而且培养了学生社会实践的能力，独立处理信息的能力，也给学生个性的发展提供了必要的舞台和空间，使他们学会从小关注社会生活。 3.为学生提供丰富多彩的活动资源 作文教学立足于学生的活动体验，每个学期，学校都会有计划地开展各种各样的活动，如：参观、访问、节日文艺演出、运动会、艺术节、科技节、读书节、消防演习以及歌咏、演讲、广播操、朗诵等各种竞赛活动等，而各班自主开展的综合实践活动则更是丰富多彩，这些活动都是学生进行习作的好素材。例如，去年中秋佳节前夕，我们便指导八年级学生结合七八年级语文教材中关于月亮的作品（如王建《十五夜望月》、苏轼《水调歌头 明月几时有》、《记承天寺夜游》、贾平凹《月迹》、朱自清《荷塘月色》等），开展了一次“月亮文化”的语文综合实践活动课。活动中，依照自主原则，教者根据学生的兴趣、爱好，提前两周指导学生分成如下