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《网络操作系统》课程教学改革探析摘要:《网络操作系统》是中职学校计算机专业学生必修的一门专业课程,在计算机教学中占有十分重要的地位。而传统的教学方法教育出来的人才大多欠缺实践操作能力,难以适应社会。本文针对中职学生的特点,以培养高技能应用型人才为目的,提出了教学改革的新尝试。 关键词:中职学校;网络操作系统;教学改革 中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)10-0186-01 《网络操作系统》从来都是中职院校计算机专业的核心专业课程。运行于网络服务器上的计算机网络操作系统,是构建计算机网络的软件核心与基础,是整个网络运转的指挥者和监控者。因此,熟练掌握网络操作系统进行配置和管理网络的过程与方法,是网络管理者必备的基本素质。但是目前传统的教学方式并没有达到培养学生就业就能马上上手的效果。 一、课程教学现状与存在问题 (一)教学方法陈旧。目前,许多中职院校《网络操作系统》课程在教学中采用先把学生集中起来以课堂讲授的灌输式教学理论而后再以验证性实验为主上机实践的传统教学模式。这种教学模式偏重于理论知识,由于本门课程的许多概念比较抽象不易理解,因此往往出现了教师在台上滔滔不绝,学生在台下昏昏欲睡的现象。学生在这种教学模式中常常是被动学习,被动学习不利于学生知识点的消化,更不能有效提高学习效率。而验证性实验,又不利于创新精神的培养。 (二)学校软硬件设施有待完善。由于机房的所有设备都是预装操作系统,并且使用保护卡保护,学生对于网络操作系统的认识仅限于操作应用,很难有机会实施操作系统的安装调试。 (三) 成绩考核方法陈旧。目前《网络操作系统》课程的成绩考核主要是以理论为主,考核标准不够全面,不够客观,这样导致学生轻视实践教学,不利于激发学生学习兴趣和积极性。 针对以上这些问题,结合笔者的教学体会,笔者试图探索出一些适合网络操作系统课程教学的有效途径。 二、课程教学改革措施 (一)利用虚拟机技术改革教学过程。在教授《网络操作系统》课程的的过程中教师常常会遇到这样的情况:使用多媒体的计算机来演示Windows Server2003 的安装时,在格式化系统后会造成不少应用软件的丢失和别的老师存放在计算机上的文件丢失;安装出现问题造成系统瘫痪时,会造成课堂上秩序混乱,同时也浪费了一节课的时间;还有在演示Windows Server 2003 的动态磁盘时,由基本磁盘转换到动态磁盘没有问题,但是,再转换回去的时候会造成数据的丢失。在多年的教学过程中,笔者发现通过虚拟机软件,可以在一台物理计算机上模拟出一台或多台虚拟的计算机。这些虚拟机完全就像真正的计算机那样进行工作,例如安装操作系统、安装应用程序、访问网络资源等。除此之外,通过虚拟机技术可以在一台计算机上同时运行多种操作系统。在校内教学环节中,充分利用虚拟机技术,仿真网络管理员的真实工作环境;利用企业真实项目仿真网络管理员的真实工作内容,有机地将工作与学习结合起来。 (二)基于工作过程改革课程设计。通过市场分析、社会需求调研,进而根据对企业、毕业生的跟踪调研总结出《网络操作系统》课程可分解为安装系统平台、配置系统环境、排除系统故障、排除网络故障等14个典型工作任务。从企业实际项目出发,将业界的实际案例进行重新整合,针对中小企业网络管理员工作岗位的典型任务,对于《网络操作系统》这门课程学习领域提炼设计了一个学习情境――组建一个小型局域网。整个课程学习过程模拟了在中小企业中构建局域网的这一工作过程,依次完成企业局域网需求分析、系统搭建、系统管理与维护、资源共享、邮件服务器、网站服务器等6个项目。在教学活动中以学习情境为导向,以项目任务为驱动,组织教学。由于学生是初次接触网络构建,因此首先让学生以用户的角度来考虑和了解网络,体会网络应具有的功能,然后把整体工作过程分解为许多小的工作过程。在每一个小的工作过程中,遵循工作过程的步骤进行学习。这样针对中职生的特点,可避免学生面对一个大的项目时容易产生的畏难心理。有大的项目作引导,而需要完成的是相对独立的小任务,学生跟得上、完得成,容易产生成就感,有效激励其学习的动力。 (三)以“项目实训”为课程教学思路改革教学方法。在本课程的教学设中将多媒体课堂理论教学和实训融会贯通,侧重学生职业能力和职业技能的培养。建立教师是主导,学生是主体的教学体系。教师的讲解在整个教学中起关键作用。教师将理论与实践有机结合,加强实践教学,增强教学过程的互动性,提高学生的学习兴趣。强调案例式教学,激发出学生的学习兴趣,变学生被动接受为主动学习。通过“项目实训”教学,使学生在掌握基本知识、能力、培养素质的基础上,得到真实环境的全面综合实践锻炼:掌握网络操作系统的安装和基本管理的相关