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中学地理课中如何培养学生主体意识摘要:学生是教学的主体对象,其学习效果的好坏与其学习的主体意识有着直接的关系。在中学地理课的教学中如何培养学生的主体意识,是实施好地理教学的关键所在。毫无疑问,在中学的教学活动中,有关地理教学的方式方法或多或少都存在一定的缺陷。究竟如何正确培养和强化学生的主体作用,是教学的主要问题之一。 关键词:中学地理;主体意识;求知欲 中图分类号:G633 文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)05-0046-01 21世纪是知识大爆炸的时代,教育成为重中之重,其改革的力度与步伐要求教师教学策略与学生学习方法都随之而变。尤其是对于学生的学习方法的改变有了更高的要求,培养学生学习的主体意识,发挥学生的主体作用成为现代教育教学的主要问题之一。以下就谈谈有关中学地理课的讲授中如何培养学生的主体意识。 一、 以培养学生的思维能力为教学的出发点 智力的主体是思维,思维是智力的核心。我们知道,尽管地理课是对地理知识的讲述,但是在讲述的过程中,思维能力的运用并不应被遗弃。在地理课的教学中,如何培养学生的思维能力,也是学生主体意识发挥的关键。培养学生的思维能力,简而言之,就是要培养学生学会动脑的能力。为了培养这种能力,在课堂上,教师应不断提出探索目标,激励学生学习的动机,同时还要设置疑问,调动学生独立思考,更为重要的是,教师要将地图的运用与现实的地理实况相结合,启发学生的思维能力。一般而言,教师在课堂上要少讲、精讲,留给学生动脑、动口、动手的时间。对于某些难度较大的章节,教师在一堂课上应讲授较长的时间,也是一种好的方法。教师教学的启发性,并在于其讲授时间的长短,而在于是否引起学生心理的注意,唤起了学生积极主动地思考。 培养学生的思维能力除了以上课堂上的策略外,教师还应注重课后的复习。在课后复习中,教师应注重设立合理的课后练习题,由浅及深,由简及难,逐步引导和启发学生进行问题的思考和解决。在这一过程中,教师要做到心中有数,运用讲述、发问、自学、讨论等多种教学手段,精心选择和设计问题,通过问题的提出与解决,使学生学生对地理知识有了完整、系统的理解与认识。这种富有启发性和挑战性的地理教学方式,可以使学生的大脑始终处于亢奋状态,从而达到培养学生思维能力的目的。 二、 地图的合理运用是唤起学生的求知欲的关键 求知欲是学生进行学习的内在动力。显然,在教学过程中教师指导作用的关键就在于:如何引导学生并且激化学生头脑内部的已知和未知的矛盾,借以调动其自觉的能力和自我活动。 虽然,中学地理课是一门基础性的科学,对于学生而言,看似简单,但内容实质是很深奥的。中学地理课对于许多初学者来说,是非常难的,尤其是对于学生空间想象力的要求极高,地图在中学地理课的讲授中发挥着举足轻重的作用。掌握了地图知识可以说是对整个中学地理知识是一个主线的认识。因此,作为一名地理教师,教会学生认识地图的能力,就是教学效果的再次体现。地图在我们的地理知识学习中可以成分唤起学生主动学习的求知欲,地理知识的难点就在于学生对地图的掌握。通过神奇可信的地图展示可以激发学生对地理知识的探求,激发他们对中学地理知识的学习兴趣。因为地图是现实地理空间的抽象表示,通过对地图知识的讲解,学生可以不断发掘新的地理区域,以便加强对地理知识的再探索。通过地图的了解,可以激发学生学习地理的兴趣,使学生主动去探索历史中的许多奥秘,了解人类生存空间的变化,这就对于学生求知欲的唤起起到了一定的引导作用。 三、提高教师素质是培养学生学习主体性的途径之一 众所周知,兴趣是激发学生学习的源动力,能否引起学生求知的兴趣很大程度上取决于教师采取怎样的教学方法,一个优秀的教师能善于抓住学生的心理,使学生保持精神集中和智力振奋,他还能随机应变,根据实际情况,应用新颖异样的教学方式,唤起学生的求知欲。教师的活动是影响学生学习的主要因素之一,由于教师的主导地位决定学生活动和教材内容的传授。因此,教师的政治素质与各素质的高低优劣,就成为能否强化学生主体意识的主要条件,也成为教学成败的关键所在。 在地理教学中,教师应不断提高自身素质。这就要求教师要善于运用注意规律,做到准确、鲜明、生动的讲述;教师们还应善于在教学秩序上安排好设疑、点拨、启发、引导学生思维的发展;最重要的是教师们要独辟蹊径地帮助学生获得知识,教给学生学习地理知识的独特方法与策略。因此,要引导学生主体意识的发挥,就需要教师们不断地进行自我塑造,提高自身素质。 四、结语 教学是个相辅相成的过程,中学地理教学的主要任务是在授给学生地理知识的同时,还应教会学生学习地理的方法。一方面是让学生系统而又准确的掌握必要的地理小知识,即对基础知识的要求;另一方面是让学生根据现有