从“小制作”开始培养中专生创新能力.docVIP

从“小制作”开始培养中专生创新能力摘要:在构建创新型国家的今天,在中专学生中进行创新能力的培养也是非常必要的。创新能力的培养主要靠动手能力的培养,让学生多动脑、多动手,从“小制作”开始,在做中学,在动手中掌握所学知识,使学生的创新能力逐步得到提高。 关键词:“小制作”;物理知识;创新能力 中图分类号:G632.0 文献标识码:B文章编号:1009-9166(2010)023(C)-0115-01 建设创新型国家是我国的发展战略,培养学生的创新能力也是国家发展的需要,在中专学生中进行创新能力的培养也是非常必要的。让学生多动脑、多动手,从“小制作”开始,在做中学,在动手中掌握所学知识,使学生的创新能力逐步得到提高。在教学中我们有深刻的体会,利用身边物品,进行物理方面的小制作,对培养学生的学习兴趣,巩固知识有很大的帮助作用。 一、热爱生活,从生活中发现物理知识 在讲授第二章《力矩》之前,让学生走进生活,发现、寻找与力矩相关的物理现象、实事和应用的情况,在教师的指导下探究其中的物理规律,以达到提高学生观察生活,从生活中发现物理的能力。从而激发学生的兴趣,增强学生的求知欲,调动学生的积极性。 (一)为小制作准备小器材。生活中的东西都是利用了物理知识生产制造出来的,如果我们善于将物理与生活紧密的联系起来,小制作的器材到处都是:光滑的细木棍,小螺母,细绳子,铁丝钩等都可以做一杆秤;一支圆珠笔杆,一根橡皮筋就可以做测力计;一个易拉罐瓶,一个橡皮筋,一个小螺母就可以做一个“魔罐”;烟盒里的锡纸,一根金属丝,一个玻璃瓶就可以做个验电器等等。我们日常生活中的好多东西都可以进行小制作、小实验。 (二)收集小制作的工具、器材。小制作离不开测量工具。而生活中的测量工具又是多种多样的。以刻度尺为例:单是卷尺就有好几种,还有直尺、钢尺、木尺等。学生在收集到这些工具的时候,自然就会对他们感兴趣,在收集的过程中急于探究它们的使用规则、制作原理,为课堂学习打下良好的基础。例如:我们在讲授《力矩》时,让同学们了解菜市场看到卖菜的使用的秤。怎样知道你买的东西不缺斤短两?你如果能自己制作一杆秤,就知道其中的奥秘了。教师事先让学生分为四组,在课外活动时做,看哪一组制作的比较好,在课堂上评比。 二、课堂上探究小制作,引导学生学习 在讲课前把学生制作的小制作拿到课堂进行讨论、交流、探究。 (一)以教师为主导、学生为主体探究式学习。在讲课前教师把学生在制作中遇到的困难和问题说一说。制作的东西虽然材料也差不多但是制作出来的东西会不一样。要让学生探究为什么有差别?从中找出理论依据。 例如,学习《力矩》制作秤。我们会发现,秤杆的长度会不一样,刻度会不一样,秤砣的大小也会不一样,秤钩的重量也会不一样,但是如果制作准确的话,称重是一样的,这是怎么回事呢?就像我们在市场上,看到的秤,有带盘子的,有带钩子的,秤砣有大有小,秤杆有长有短,人们不追问这些,只要给够秤就行。在制作秤的过程中,你是怎样确定起始刻度的,一杆秤称最大500克的,最大1000克的,最大10000克的,对秤的材质有什么要求,为什么会出现这样的情况?怎样确定等距,要找什么来确定?同样是称1000克的东西,在不同的秤上的刻度长度为什么不一样?学生在制作都会遇到这样的问题。这里面包含了什么道理呢? (二)让学生先说其中的奥妙,教师点拨。充分相信学生,让学生讲解在制作中的做法。如,有的学生说,秤砣越轻刻度间距越大,秤砣越重刻度间距越小;有的学生说秤砣重秤杆要粗,能够承受住重物;等等。让学生看教材中的理论内容。老师点拨,制作秤,要找一个长30―50厘米的光滑细木棍作秤杆,用一个物体作秤砣,测出秤砣的质量,确定秤钩和提钮的位置,装好秤钩和提钮,然后在秤杆上标刻度。把秤砣挂在秤杆上,提起秤纽,使秤杆平衡。这时的秤砣位置就是秤的零刻度,就是起点。再把质量100克的物体挂在秤钩上,调整秤砣的位置,使秤杆平衡。这是秤砣的位置就是秤的100克的刻度。同样的等距,就是200克、300克、400克、500克等刻度的位置。为什么会出现同学们说的这种情况?可能同学们没有掌握住要领。物理原理是力使物体转动的效果不仅跟力的大小有关,而且与力的作用线到转轴间的垂直距离有关。有固定轴的力的平衡条件是:使物体向顺时针方向转动的力矩之和,等于使物体向逆时针方向转动的力矩之和。 三、小制作,闪耀着创新的火花 利用物理知识,进行小制作、小发明,提高学生的动手制作能力、创新能力。伟大的发明家也都是从小时候的各种小制作、小发明开始的。有时,学生的小制作,也闪耀着学生们智慧的火花。 例如,学习《电荷和电场》这一章,我们都知道摩擦可以产生电。例如在干燥天气的时候,我们身上穿的化纤衣服会产生