从广东高考数学卷看高中生数学阅读能力培养.docVIP

从广东高考数学卷看高中生数学阅读能力培养一 2011年高考时，考完数学这一科，考生一出考场，我就听到考生众口一词地说：数学太难了.有的甚至当场就哭了.暑假期间，我从网上搜索出近两年我省的高考理科数学卷仔细翻阅研究，再对比之前考生的反应，不禁思量再三：在一份高考试卷里，大约80%的题目是考查学生的“三基”，而我们的学生仍说难，拿不到该拿的分数，到底我们的数学教学出了什么问题？ 比如2009年理科卷的第1题：已知全集U=R，集合M={x|-2≤x-1≤2}和N={x|x=2k-1，k=1，2，3，…}的关系的韦恩（Venn）图（如图1所示），则阴影部分所示的集合的元素共有（）. A.3个 B.2个 C.1个 D.无穷多个 【解析】若考生理解到本题考查的要点：①理解M是一个数集:-1≤x≤3，N也是一个数集――正奇数集；②由韦恩图弄懂阴影部分其实是两集合的交集，就不难得到本题正确答案B. 又如2009年理科卷第8题：已知甲、乙两车由同一起点同时出发，并沿同一路线（假定为直线）行驶.甲车、乙车的速度曲线分别为v和v（如图2所示）.那么对于图中给定的t和t，下列判断中一定正确的是（）. A.在t时刻，甲车在乙车前面 B.t时刻后，甲车在乙车后面 C.在t时刻，两车的位置相同 D.t时刻后，乙车在甲车前面 【解析】本题是选择题的最后一题，按常理说应有一定的难度，但考生如能读懂题意及图像就可知，比较两车同一时间的前后位置，实为比较两车行驶距离（路程），两车行驶过的路程可通过图像比较两个曲线与X轴围成面各个）可得到.通过观察图可知:曲线v比v在0―t、0―t与x轴所围成图形面积大，则在t、t时刻，甲车均在乙车前面，便可得到本题答案A. 再如2008年理科第3题： 某校共有学生2000名，各年级男、女生人数如表1.已知在全校学生中随机抽取1名，抽到二年级女生的概率是0.19.现用分层抽样的方法在全校抽取64名学生，则应在三年级抽取的学生人数为（）. A.24 B.18 C.16 D.12 【解析】本题在整份卷中应是一道基础题，但从当年阅卷出来的情况来看，仍有不少考生在此题掉链子.解此题关键之处是读懂并利用好抽到1名二年级女生的概率和学生总人数，易得到本题答案为C. 二 《普通高中数学课程标准》在全国推行了几年.为了配合新课程改革，近几年高考数学考试大纲都对考生明确提出了知识考核要求：对知识的要求依次是了解、理解、掌握三个层次.其中，理解是指对所列知识内容有较深刻的理性认识，知道知识间的逻辑关系，能够对所列知识作正确的描述说明并用数学语言表达，能够利用所学的知识内容对有关问题作比较、判别、讨论，具备利用所学知识解决简单问题的能力.这一层次所涉及的主要行为动词有：描述、说明、表达、推测、想象、比较、判别、初步应用等.这一要求表明：考生必须对数学题的文字表述、表达有一定的阅读理解能力，方可顺利完成题目的解答. 我目前，仍有不少数学教育工作者认为：学生的阅读理解能力只是语文教学的事，在数学的教与学的过程中，只注意数式的演算步骤，而忽略对数学语言的理解和对数学阅读能力的培养.从以上对几道高考数学试题及近几年的广东高考试题分析，以及参考所接触的考生考完数学试的即场反应来看，我认为：我们在数学教学中，应该重视数学阅读的教学，并充分利用阅读的形式，培养学生的阅读理解能力，从而提高数学综合能力. 数学阅读过程同一般阅读过程有相同之处，即都是一个完整的心理活动和信息载体吸纳加工的过程，包括语言符号的感知和认读，新概念的同化和顺应，阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素.数学阅读理解能力主要表现为如下几方面能力. 1.语言理解能力.数学学习中，“理解”无疑是第一位的.理解是解题思维活动的开始，是数学学习的关键.学生可以通过阅读活动弄清题目的已知、未知和再现问题中联系到的知识.因而语言理解能力就是把新的概念或结论纳入到学习者已有的认知结构之中，实现知识的同化与顺应，使之获得明确意义的能力. 2.语言转换能力.数学阅读过程中语义转换频繁.转换是思维策略的选择和调整过程，是解题思维活动的核心.语言转换能力是指学生能够在图像语言、符号语言和文字语言三种不同形式的数学语言之间，或在同一种表达形式的数学语言内部进行转换的能力. 3.语言表述能力.能用语言表述是衡量学生对数学知识理解的标志，是指学生能正确地把解决数学问题的观点、思想、方法、过程、结果等用数学语言准确流畅地表述出来.数学语言表述能力分为口头表述能力和书面表述能力.如2008年广东理科卷21题与2009年理科卷的21题，倘若考生能恰当利用题提供的信息进行文字与数学语言的恰当“翻译”，应不至于这