从生活走向课堂物理创新教育.docVIP

从生活走向课堂物理创新教育摘 要： 创新的基础在教育，教育创新的根本任务就是培养学生的创新精神和创新能力。我们要充分从转变自身的教育理念做起，立足学校的实际情况，让学生从身边的小事做起，从生活中做起，利用综合实践活动及网络资源来自创新教育活动，不求学生有惊天动地的创新伟业，力求使学生从小就具备创新的意识。 关键词： 物理创新教育 生活 实践活动 网络 创新是时代的要求。“要注重从青少年入手培养创新意识和实践能力，积极改革教育体制和改进教学方法，大力推进素质教育，鼓励青少年参加丰富多彩的科普活动和社会实践”。作为农村初中教师，我们要把创新作为教育教学的重要目标之一，在战略上从大处着眼，要充分认识创新的时代意义和迫切感，在战术上从小处着手，从改变自身的教育理念做起，立足自身的实际情况，从身边的小事做起，从生活中做起，在教育教学活动中给学生创设一个尽情发挥聪明才智和创造力的平台，不求学生有惊天动地的创新伟业，力求学生从小就具备创新的意识，让学生的自主性、创造性在学习活动中得到了淋漓尽致的发挥。 一、更新教师的教育观，是我们教育的当务之急 创新的基础在教育，教育创新的根本任务就是培养学生的创新精神和创新能力。多年来，在教育实践中我们面临的不是教师能否从事教育创新的问题，而是绝大多数教师缺乏教育创新的意识。他们怕改革、怕影响升学率、怕家长抱怨，因而被迫或自愿地“沉睡”在应试教育模式之中。学生从小学到中学的学习几乎完全依赖教师，从思维的培养方面，只要求按教师和书本之导向去记忆和容纳知识，既缺少创造性思维的要求和压力，又缺少相应的训练，因此创造心理逐渐淡化，养成了依赖思维心理。为此，教师教育观念的更新已是当务之急。知识经济时代、网络时代，师生关系由授受关系转为讨论关系、交往关系。“只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰”。为此，教师在教学中不仅要营造民主、合作的学习氛围，而且要鼓励学生自我评价、相互评价，以培养他们对自身努力的肯定和信心。 创设和谐、自由、安全、宽松的创新教育的环境的责任在教师，要为人师表，要有创新意识和实践能力，不能仅满足于让学生接受知识，而应使学生学会创造。 二、立足农村初中的实际情况，以生活为基础，激发出学生创新的火花 在我们农村学校，不管从硬件到软件，与城市学校相比是有巨大落差的，要像城市学生那样进少年宫、走科技馆、访科学家是基本做不到的。那么我们应怎样来实施创新教育，激发学生的创新火花呢？陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中说过一段有趣的故事：一个朋友的太太，因为小孩子把她的一个新买来的金表拆坏了，在大怒之下，把小孩子结结实实地打了一顿。于是陶行知先生对她说：“恐怕中国的爱迪生被你枪毙掉了。你可以把孩子和金表一块送到钟表铺，请钟表师傅修理，他要多少钱，你就给多少钱，但附带的条件是要你的小孩子在旁边看他如何修理。这样修表铺成了课堂，修表匠成了先生，令郎成了速成学生，修理费成了学费，你的孩子好奇心就可得到满足，或者他还可以学会修理咧。”这个故事告诉我们“生活即教育”。要实施创新教育，我们就要从生活中找源泉，“解放小孩子的头脑”，“解放小孩子的双手”，“解放儿童的时间”。以生活为基础，降低创新的门槛，撕去创新教育的“神秘化”外衣，让学生从小事做起，从身边的事做起，在动手动脑中激发出创新的火花。例如橡皮泥和陶泥是很容易买到的物品，学生们用它们做成了能浮在水面上的小船，这其中就蕴涵着创新的灵感和火花。日常家里的废旧用品，如茶叶罐、洗发液的瓶、硬纸盒、香烟盒，等等，都是物理实验的好器材。我们还引导学生进行利用废旧用品自制天平活动。这样的活动不但是知识的展示，而且能够给学生创造的体验，使学生的创造欲得到充分的满足。 三、开展综合实践活动，拓阔学生的视野，激发创新意识 物理综合实践活动的内容是由每一所学校根据实际充分发挥师生的创造性而定的。我们在确定综合实践活动时遵循两个原则：一是尊重每一个学生的兴趣、爱好和特长，二是体现每一所学校的特色。我校所处地是一个电子电缆制造发达地区，大部分学生家长是电子厂的职工，好多学生耳闻目染，对电子技术很感兴趣。所以我们以电子电路为综合实践活动的主要科目，这也是我校科技教育的特色。学校在为学生参与综合实践活动尤其是研究性学习方面做了大量准备工作的基础上，先后抓了以下几个环节：①指导学生确定选题；②组织课题组，制订课题研究计划与活动方案；③组织研究，落实方案；④活动成果展示与交流；⑤撰写实践活动报告。如我校几位老师分别指导本班学生确定和开展了《家用电器待机耗电的调查》、《冰箱冷冻温度的高低与耗电的研究》等综合实践活动课题的研究，都体现了一定的课题特色，并取得了一定的成效。 几年来，通过走出去和请进来的方式，我们组织