以《行道树》为例谈初中语文高效课堂教学模式.docVIP

以《行道树》为例谈初中语文高效课堂教学模式近日，我在官山中学听了四节课，课堂形式多样，模式都是有关初中语文高效课堂教学的。四堂课听完真是受益匪浅，获益良多，给我留下印象最深的是朱老师的《行道树》的教学。现我就这节课谈谈见解。 我大致加以总结：按照课型的分类，这节属于新授课，体裁是散文，教学流程是：导入新课―检查自学―整体感知―分析品味―拓展延伸―总结评价。 一、创设情境，导入新课 老师问：“如果你是树，你最理想的生活环境是什么样的？”引导学生展开想象的翅膀，谈论理想的生活环境。学生各抒己见，答案千奇百怪，但均为林壑优美、云雾缭绕的环境优美的地方。这时老师引出：“有一种树生活在喧闹的、污染严重的马路旁边，我们叫它行道树，请学生介绍一下自己认识的行道树。”这种想象情境导入能在1―2分钟内激发学生对课文的学习兴趣。语文教学的导入部分要让学生有一种耳目一新的感觉，因为一堂课的开始，学生的注意力还没有从课间的兴奋中转移到课堂上来，所以要在导入部分就把学生的思绪牢牢抓住。 二、检查字词，巩固音形 老师出示字词，要求学生给加点字注音。指名到黑板板书并纠正写错的字音，然后要求全体学生齐读2遍，用自己认为最好掌握的方法掌握字词，以便巩固字形。对于基础知识的教学，近年来并不注重，导致学生错字连篇，“根基决定上层建筑”，以致影响阅读教学和作文教学。 语文教学中的自主学习是课堂的延伸，主要包括学生的课前阅读、预习，是下面学习环节的准备，更是探究新知识的尝试，这不但是一种新的教学方法，而且是培养学生自学能力，让学生“学会学习”的必由之路。自主学习能够理解和辨析重点字、词、句的确切含义，能够把握和领会文章的精神实质；能够学会浏览、速读和精读、细读的本领；还包括培养主动搜集和选择阅读材料，写阅读札记和笔记的能力，还包括思考、推理、联想、想象、探索和研究的能力。 三、初读课文，整体感知 初读课文，思考问题。要求：（1）标出介词；（2）标出关键词，说说你读出的是什么样的行道树？用“行道树是一列?摇?摇?摇?摇?摇?摇的树”的句式回答，用三个词语进行概括。学生快速读课文找出了“神圣、痛苦、深沉”等词语后，老师进行概括：“作者以自白的形式来展示行道树的内心世界，写出了具有哲理性的句子：神圣的事业总是痛苦的，但是，也唯有这种痛苦能把深沉给予我们。”整体感知课文教会了学生提取主要信息的能力，引导学生探索发现，逐渐掌握学习方法，提高阅读理解能力。学生又根据老师提出的问题阅读课文，能够初步把握文章的情感基调，筛选出文章的主旨。 四、再读课文，分析品味 再读课文3―5节。 1.行道树为什么是“神圣”的？ 学生速读课文3―5节，找出：A.勤生绿叶；B.现出浓荫；C.迎接光明；D.制造清新。 老师要求学生再读这几句话，找出从哪些词语可以看出其中的“神圣”。学生分别用“自己选择，苦熬”等词语回答。之后进行了灵活多变的读书形式：指读、男生齐读、女生齐读、全班齐读等。 2.“神圣”的事业为什么是“痛苦”的，从哪里可以看出行道树的痛苦?读课文，找出可以体现“痛苦”的句子： A.在这个充满车辆与烟囱的城市里，我们的存在只是一种悲凉的点缀。 B我们在寂静里，我们在黑暗里，我们在不被了解的孤独里。 除了写树还写了什么？学生找出了写人的句子：“当夜幕降临的时候，整个城市里都是繁弦急管，都是红灯绿酒。”同时老师介绍这种写法叫做对比。快速浏览课文，这种写法还有没有？“我们的同伴都在吸露，都在玩凉凉的云。而我们呢？我们唯一的装饰，正如你所见的，是一身抖不落的烟尘”进行归类训练。 3.如何理解“深沉”？ 老师列举了一些例子：读着白岩松的《痛并快乐着》，听着齐秦的《痛并快乐着》，看着“人生最美的风景，不是得到多少，而是得到多少都不在乎，快乐的渡过……”，分析“深沉”的含义。 根据这篇课文短小、精美、易懂的特点，朱老师设计了分层教学、逐层深入的美读教学步骤，将知识点发散开去，形成一个知识板块，使学生享受到学习语言、运用语言的乐趣。 五、联系现实，拓展研习 当了解行道树的“神圣”、“痛苦”、“深沉”的性格，你还觉得他只是一列树吗？要求学生联系身边实际思考。老师归纳：一种无私奉献的人。七嘴八舌，找找你身边无私奉献的人，便引出了赞美老师的李商隐的名句：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。” 大声齐读课文，把“我们”改成“你们”，读出你对老师的赞美与尊敬。 本环节是在教学目标的指导下，紧紧围绕着文本而设计的，能增加学生信息量，开阔学生视野，锻炼学生能力，促进学生思维发展，提高学生语文综合素养的教学活动。 六、总结评价，归纳小结 作者把对“无私奉献者的赞美”融入了