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以学生为本 创建及谐班级[摘要] 新课程改革提倡“以学生为本”创建“和谐班级”，本文从高中美术特长班班级管理实践中探究，班主任怎么实现新课改，构建一个和谐文明、积极向上、团结奋进的班集体。 [关键词] 和谐#8239;#8239;目标引导 因材施教 抗挫折力 乐观自信 创建和谐班级，班主任的工作很重要，作为班主任，作为管理者，我认为最重要的是构建一个和谐文明、积极向上、团结奋进的班集体。带好美术班，让每一个学生高考取得好的成绩，要理清思路，总结出工作的要点： 一、摸清班级的特点 美术班的特点一：学生文化、美术专业成绩、心智成熟阶段参差不齐。就读美术班的学生有三种可能：第一种、文化成绩优异、喜爱美术有美术天赋；第二种、文化成绩一般，凭文化考上本科以上的学校难度大，想通过美术考一个好的大学；第三种、有美术天赋但文化成绩很差。这三种原因造成学生参差不齐，无论是文化基础还是思想个性差异都很大，学生之间好习惯相互学习较慢，坏习惯、坏行为在班级中漫延速度却很快，这就是美术班与其他文化班的学况区别，班级要整合，朝良性发展，解决一系列难题，管理好班级班主任要讲究工作的艺术性。 美术班特点二：艺术强调个性，但这种个性被一些学生理解成放任自我，不遵守纪律，在外行上效仿一些艺术家的长发、服饰的怪诞，让学生无法静心学习。那么在平时的班级管理中，纪律和行为习惯都要求和别的班级一样，强调绘画艺术上的个性与众不同的追求！ 二、目标引导 莫泊桑说过：“人是在希望中生活的”，马卡连柯也说过：“培养人，就是培养他对前途的希望”。班主任工作 首先要唤起青年学生对美好前途的希望。有希望，才有学习的动力，才有学习的信心。我班是美术特长班，共六十人，大部分学生文化成绩较差，是欠缺自信的，而现在的美术高考政策，增加他们考上理想大学的希望，我常对学生讲本专业的美好前景和专业优势，激起学生对本专业的信心和学习兴趣；讲本专业人才在市场中１：4的供求比例，激起学生的学习动力，帮学生树立学习的信心。“目标明确、永不言弃”；“人生注定拼搏、拼搏自有乐趣”成为了美术特长班的班级格言。 三、因材施教，分层教学 “分层”的目的不是为了“分层”。美术班与文化班不同的是：美术生需要专业文化双上线，才能最终录取，这就要求学生文化专业两不误，合理安排好时间，处理文化和专业相互促进的积极关系。美术班常见的是文化成绩好，美术成绩差；有些专业好，文化差。在分层教学中要对症下药，学生最终都考上理想的大学。美术班的学生学习情况分三种： 1.大部分人认为美术特长生重专业轻文化，其实不然，有些文化好的学生在文化上经常得到表杨，在专业上受到一点点打击就失去信心、绘画兴趣降低，专业进步缓慢，最后高考录取情况不理想。这类学生我采取的方式是：课余时间每天多画一张画，晚自习交于专业老师点评修改。 2.专业好而文化差的学生是很显眼，这类学生如果文化成绩达到抛档线350分左右（抛档线发展趋势是：逐年提高）考上二本的可能是95%、甚至可能考上美院。这类学生我采取的方式是：与任课老师紧密联系，观察其上课表现，在高一、高二时增加语、数、外的作业量，背诵、作业的批改落实到位，思想工作经常做。 3.文化和专业都一般的的学生，处于的中等学生最容易受老师忽视，是班级人数最多，最具潜能的学生，老师教育引导好了，成绩就上去了，一放松成绩就退步，这类学生我采取的方式是：中间20名学生每周一份家校通，内容包括：学生每周自评、老师评价、家长评价，这是一种老师、学生、家长之间相互交流的好方式，让我更加了解中等学生心态、学习状况，问题早发现、早解决，帮肋中等生打破学习瓶颈，挤入优秀生行例。 4.文化好专业好，这类学生几乎没有，因为目标永远都要比自己的水平高。 分层教学首先应确定教学目标，有意识地引导和帮助学生。实行分层教学更有利于人性化管理，体现“因人施教”；而若“分层作业”手段运用得法，各层次的学生都能取得进步。坚持不懈地实行分层教学更有利于学生的全面发展。 四、自学力的培养、合理安排文化和专业的学习 授之以“渔”，消除学生的依赖心理。现代教学，不仅要教给学生知识，更重要的是要教给学生终生受益的学习方法、学习思维、学习品质，以此来培养学生主动、独立获取知识处理问题的能力。比如，在教学内容的关键处设问、在饱含丰富智力因素与思想教育因素的知识处设问、在同伴认识矛盾的焦点处设问、在美术技巧的运用上设问等等。美术班比其他班多开一门美术课，学生要合理安排文化和专业的学习，让文化和专业相互促进。 五、让孩子有乐观自信的心态 每月我班除了要与其他文化班进行文化科目的考试外，还要进行美术专业考试，每次成绩出来有人欢喜有人愁，做为班主任及美术专业老师，每