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体育教学中应用多媒体技术教学策略探究随着信息社会的来临,多媒体技术给我们工作生活带来了极大的便利和快捷,尤其是将多媒体技术运用于教学,这样可以从各个角度,从不同的侧面,多信息、多视角,全方位、动态的表达科学道理,揭示自然的奥秘。在体育课如田径、体操、球类、武术等项目技术教学中,通过多媒体用视角形象展示规范动作,通过动画揭示动作的力学原理,学生耳闻目睹,既了解了原理,又能将动作要领熟记在心,再有教师的悉心指导,运动技术肯定会迅速长进,但前提是我们能合理掌握使用多媒体技术的策略。 一、运用多媒体的教学策略 1.课堂演示式教学策略 在教学的实施上,根据教学目标确定内容,收集相关信息,并加以处理。将相关的内容和信息制成幻灯片、动画或课件,授课时演示给学生观看。学生在自主的学习活动中掌握知识,在独立练习的基础上开展小组协作学习,共享集体学练的成果。这种形式可以将传统教学中教师单方面的讲课变成学生主动求知和多感官的刺激;使抽象的内容变得具体、形象;使复杂的动作结构简单、具体化。但利用多媒体技术,这些问题便会迎刃而解,借助二维动画制作软件,制作出蹲踞式跳远的整个过程:助跑、踏跳、腾空、落地二维动画,以全新的图形界面,展现在学生的面前。 2.主体交互式教学策略 这一策略的特点是多媒体的信息为全开放的、多样的,学生可以完全按照自己的情况,围绕学习的要求安排学习环境,完全成为学习的主人。在课堂上学生可以与教师、同学建立双向的或多向的交流;教师也可以与一个学生或多个学生或全体学生建立联系。学生可以自我学习,也可以向老师、同学学习,从而形成最合理、科学的学习途径。这种策略对于培养学生的探索创新精神,是很有效的。 3.个别化教学策略 这一策略是“因材施教”思想的真正体现。在教学的实施上,让学生相对独立地进行学练。在教师的指导下,根据自己的学习能力和程度来选择学习方法,确定学习的数量和内容,采用适合的难度来完成学习。同时,灵活地进行自测自评,借助多媒体资源手段,及时发现错误的原因并加以改进。例如在“技巧组合动作”教学中,先让学生观看录像片,边看边听教师讲解。针对教学的重点,采用定点姿势或定位动作,让学生懂得后滚翻翻掌贴肩动作对完成组合动作的重要性。录像片以慢放镜头的形式放出,教师的讲解力求简洁:“靠”、“抬”、“翻”,使学生通过多种感官去品位。通过观看录像结合教师的示范,能加深理解和记忆,较快掌握动作。 二、运用多媒体的教学效果 1.营造学生的学习环境 多媒体辅助下的“协作学习”课堂教学中,小组协作学习有效地激活了师生的创造精神,形成了愉快教学的良好氛围。平等的师生关系,使学生有良好的学习心境,从而敢于参与、乐于参与、善于参与;合作探究的教学设计,迎合了学生的学习心理,使学生敢于提问,勤于讨论;团结奋进的教学环节,使学生公平竞争,真诚合作,有助于学生主动、有效地投入学习过程。 2.发展了学生的学习能力 多媒体辅助下的“协作学习”的课堂教学中,教师的“教”真正转化成了学生的学。学生结合自身的学习水平,选择相应的学习方法。通过独立自学、小组讨论、组级交流来掌握技能技巧。当学生合作时,每个学生必须动脑、动手、动口,他们既是老师,又是学生和听众,使学习成为学生的主动行为。 3.培养学生的竞争精神 多媒体辅助下的“协作学习”课堂教学中,学生的团体意识得到增强,竞争心理得到正面的引导和激发。小组协作学习通过组内异质结构分组,把每个人的成功建立在小组集体的共同努力之上,从而促使同学间互帮互助顺利实现;通过组间同质结构分组,又保证了每个人都有公平竞争的机会,都有潜在成功的希望。为了达到学习目标,逐渐学会与同伴合作,在协作学习的过程中,学生主动探究解决问题的方法、途径,他们不仅对自己的学习负责,而且对小组中其他成员的学习负责,相互之间取长补短,从而获得交往的经验,使学生既能“忘情”投入自己想做的事,说自己想说的话,又能规范、约束和指导自己的课堂行为,在协作与竞争的过程中逐步完善人格,养成良好的心理素质。 综上所述,在体育技能教学中只有合理掌握使用多媒体的策略,才可以提供大量的、鲜活的知识和学习信息,可以大大丰富教师的教学手段,可以实现对教学信息的个别化及交互性、综合性的组织、反馈与管理,可以使学生从一个被动的“听课者”成为一个学习过程的“参与者”,对培养学生的创造性能力、求新思维、探索发现精神以及与学习伙伴的合作共处能力等都有积极的促进作用。 1