例谈新课标下语文课堂教学.docVIP

例谈新课标下语文课堂教学《语文课程标准》指出,不要过于强调接受学习的教学方式,要倡导学生主动参与、乐于探究,培养学生收集处理信息的能力,获取新知识的能力以及交流与合作的能力。针对不同的学习内容,选择不同的学习方式,使学生的学习变得丰富而有个性。 (一)转变观念,重塑角色,让学生成为课堂的主人 《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体。”教师不再是教学的主宰者,而是学生学习的合作者、引导者和参与者。传统意义上的教师教和学生学,将不断让位于师生互教互学,彼此形成一个真正的“学习共同体”。教师的角色应当是学生学习的伙伴,是学习过程中的组织者、引导者、诱导者和辅导者。教师角色的改变,要求教师必须具备较高的素质。首先,要充满期待,倾注热情地对待课程改革;其次,要更新观念,要准确理解新课程理念,并在教育教学实践中全面体现;再次,要不断提高自身素质,广泛涉猎以求“博”,学习业务以求“专”,加强教研以求“精”,科研开路以求“新”。还要向我们的教育对象学生学习,真正将课堂教学的视线集中到学生身上,把课堂还给学生,使学生成为课堂的主人。 (二)创设生动的学习情境,让学生在兴趣盎然中学习 我认为,一堂好课应上得让学生“小脸通红,小眼发光,小手直举,小嘴常开”。只有当教学触及到学生情感的琴弦,激发学生学习的欲望,引发学生学习的兴趣,学生兴奋起来时,学生才会表现出这种神态。教师走进课堂的主要任务就是要调动学生的情绪,让学生想学、愿学、乐学。 1、精心设计导语。 “导语”是一堂课中教师与学生之间的第一座桥梁,好的导语往往能收到意想不到的教学效果,为顺利实现教学目标创造有利条件。例如在教《画风》时,我是这样设计导语的:咱们一块儿去旅游,根据老师的描述把你们看到的和听到的用笔画出来。学生边听边根据自己的想像作画。老师接着描述:你们闻到了吗?没有?赶快深呼吸,闻到了吗?这是什么香味?你们听到了吗?远处传来了什么声音?多好听啊!赶快把这些让人陶醉的香味和美妙的声音画下来。学生质疑:声音、气味看不见,摸不着,怎么画?教师随机引出有三位小朋友能画风。简单的几句话就唤起了学生强烈的好奇心,使他们急于想通过阅读去寻求答案。 2、创设情境。 语文教学是一门艺术,它应艺术地展现作品中所描绘的那种意境。每篇课文都充满了生活情趣,要让学生体验这种情趣,教师就得努力创设情境,充分发挥学生的观察力和想像力,使他们产生身临其境的感觉。从而激发他们学习的兴趣。 创设情境的方式是多种多样的,按照情节教学的特点,可分为形象、情感、环境、角色与理智等类型。教师要根据教材特点,灵活运用。只有当教师唤起学生的学习兴趣,学生才会如饥似渴地吸取丰富广博的知识。正如孔子所说: “知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”每位教师都应是一名出色的演员,以丰富有趣的语言、真诚的情感进入每个角色,激发学生对学习产生浓厚的兴趣。 (三)营造和谐氛围,树立学生自信 在以往的教学中,教师高高在上,学生形成了“唯教师是听”的思想,他们在学习中敢想不敢说,这种现象在很大程度上扼杀了学生个性的发展。因此,现代教师要唤回学生的自信。心理学理论告诉我们,自由能使人的潜能得到最大的发挥。所以在语文教学中教师应当精心营造一种平等、民主、亲切、和谐的氛围,让学生自由地学、思、疑、问,这样学生才会在课堂上敢想、敢说,他们的潜能才能得到最大的发挥,从而树立起自信。纵观古今中外,许多有成就的人,他们都有一种超凡的自信心,正是这种自信心的驱动,他们沿着自己的目标不断努力,最后获得了成功,成就了一番事业。 营造和谐的课堂气氛,首先,教师要意识到每个学生都有他独特的个性,学生在自己喜欢的领域里活动时才会投入,才会自信。我在执教《林冲棒打洪教头》时问:“同学们,有谁知道这篇课文出自哪部名著?”学生异口同声地回答:“《水浒传》。”我接着问:“有谁知道《水浒传》里的故事?”这时,教室里鸦雀无声,过了一会儿,有一位平时爱看书、胆子特别小且上课从不举手的男生有点按捺不住了,坐在位置上开始讲起来,我和同学们都很吃惊,这时我巧妙地对他说:“听说你特别爱读这方面的书,你能大声地把你知道的故事讲给同学们听吗?”我用手势示意,同学们鼓起掌来,那位男生不好意思地笑了,站起来自信地讲述着相关故事,虽然语言不是很通顺、流利,但他大声地发言了。讲完后,我和同学们又报以热烈的掌声,表扬他的进步。由此可见,教师信任学生,以积极的态度对待学生,可以促使学生积极思维,提高学生的自信心。另外,教师要放手让学生们举行各种活动,让他们感到自己是有能力的。 (四)尊重学生个性,启发学生求异创新 在语文教学中,学生阅读课文的过程实质是对文章“再创造”的过程。不同生活经历、个性特征的学生会有不同答