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关于语文教学中说话训练摘要： 作为四项能力之一的“说”的能力训练一直是传统语文教学的弱项，这严重脱离了社会生活实际，应该予以改变。“说”这种能力的培养已经是当前中学语文教学的一项重要任务，其训练时首先应该是激发学生“说”的兴趣，其次是加强朗读，以读促“说”，另外可以巧设各种训练项目。 关键词： 说话训练 兴趣 朗读 项目 卡耐基曾经说过：“一个人获得事业的成功的机会，取决于15%的技术知识，85％的人类工程――人格和领导能力。而后者又主要表现在他表达自己思想的能力和激发他人热忱的能力。”确实，在竞争十分激烈的今天，口才已变得越来越重要。练就一副好的口才可以提升你在众人心目中的地位，使你在复杂的人际关系间游刃有余，还可以为你的工作提供帮助，使你在工作的同时得到晋升的可能，让你一步步走向事业的顶峰。 可是，现在的学生由于受教学条件和生活环境的局限，再加上重视程度不够，口语表达能力较差，平时多讲方言，要求用语言表达时，就常常感到力不从心，颠三倒四，条理不清。在作文中表现为病句连篇，语句不通，语言干涩……所以在平时的语文教学中，我十分注意培养学生的语言表达能力。而这一能力的培养，常反映在多种的说话训练之中。 一、激发学生的说话兴趣，让学生乐于表达 孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学也认为：“兴趣是入门的向导。”可见，培养兴趣非常重要。在教学中从激发学生兴趣入手利用教材，积极采用多种形式的教学手段，生动活泼的教学形式，激起学生高涨的情绪，触动学生思维的“兴奋点”，这非常重要。 1.寄说话于表演中 语文课本的许多文章像小说、戏剧等情节曲折、有很强的矛盾冲突，适合学生表演。如果将它们排成课本剧，把“讲台”变成“舞台”，让学生大胆演，让“观众”充分评论，不仅可以激发学生主动钻研课文，加深学生对课文的理解，更可以训练学生的口头表达的能力。 比如，在讲《皇帝的新装》时，要求学生把课文改编成短剧，接着进行表演，并进行评比。学生纷纷行动起来，排练得热火朝天。比赛更是精彩，各小组各有千秋，都很投入，教室里爆发出阵阵掌声与笑声。这种学生喜闻乐见的教学方式充分调动了学生的主观能动性，极大地激发了学生的参与意识，能够非常有效地引导学生的口语表达，提高他们“说”的兴趣。 2.寄说话于插图中 中学语文教材中有大量的插图或示意图，这些图将课文中的语言文字形象化，为学生理解课文提供了方便；插图的内容又多是学生所要理解的事物，这有助于激发学生的学习兴趣。正因为如此，课本中的插图就为说话训练提供了很好的素材和形式。在教学中，教师先要指导学生会看图，看好图，接着指导学生把话说好，在训练时，做到边看边想，边想边说，最后再结合插图读课文，看看作者是怎样描写或介绍图中的事物的，比一比自己所“说”的与作者所“写”的有什么不同。这样的先说后比，有利于提高学生的口语表达能力。如讲《故宫》、《人民英雄纪念碑》、《雄伟的人民大会堂》等这些说明文时，因为没有引人入胜的情节，也没有扣人心弦的悬念，学生的学习热情不易调动。但如果结合插图，那问题就迎刃而解。 3.寄说话于创设情景中 情景教学，会让学生顿生兴趣，而以景助“说”，则令学生们乐此不疲。在语文教学上，我经常用媒体来创设“张口”的情境。用多媒体将声、像、动画等多种手段有机融合起来，以强烈的气氛渲染，拨动学生心弦，使其心潮澎湃，让其有说可说，有话想说，乐于去“说”。如一位教师教授《阿长与〈山海经〉》一文时，首先播放《懂你》的MTV，接着请学生听后谈谈：“歌词写得好不好？好在哪里？”“MTV拍得好不好？”“这首MTV与所学课文有联系吗？”……由这些话题导入，不仅激发了学生的说话兴趣，调动了学生的学习积极性，而且与内容相配合，让学生更深沉地体味母爱的伟大。 二、加强朗读，以读促说 古人语：“书读百遍，其意自见”，“学会唐诗三百首，不会写也会吟。”这些精辟的话语，无一不道出了语文学习中多读书的重要性。语文教学的第一任务是让学生学习语言，而读就是学习语言的重要途径之一。通过朗读、熟读、乃至背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而语文教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导。 1. 语文教师先要提高自己的朗读水平。作家魏巍在他的回忆性散文《我的老师》中，曾满怀深情地提及小学老师蔡云芝的朗读，他说：“直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗……，今天想来，她对我的接近和爱好文学，是有着多么有益的影响。”这足以看出教师朗读的示范作用。只有教师善于朗读课文，才能带领学生进入文字作品的佳境，领略文字作品的意味，去追求语言表达的完美。 2. 教师要教给学生朗读的技巧，要求学生朗读时，要发音清楚，