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关于高职院校思想政治理论课实践教学思索摘 要： 实践教学是高职院校思想政治理论课教学的重要环节，然而高职院校思想政治理论课实践教学存在的不足严重影响着实践教学的效果。本文通过分析高职院校思想政治理论课实践教学的现状及成因，提出了解决这些问题的方法和途径，以提高高职院校思想政治理论课实践教学的效果。 关键词： 高职院校 思想政治理论课 实践教学 长期以来，在高职院校思想政治理论课教学中普遍存在着实践教学环节薄弱甚至缺失的现象。因此，深入研究和分析高职院校思想政治理论课实践教学环节中存在的问题，采取有效措施，建立长效机制，对于推动高职院校思想政治理论课教学改革和发展具有重要意义。 一、高职院校思想政治理论课实践教学的现状 （一）实践教学缺少周密的教学计划。 目前，一些高职院校对思想政治理论课教学，特别是实践教学不重视，缺少热情，压缩学时，更难以认真研究并制定周密的教学计划，甚至根本不安排实践教学环节，没有制订规范的教学计划，导致实践教学流于形式。 （二）实践教学的师资力量薄弱。 各高职院校没有配备足够的思想政治理论课教师，教师授课任务普遍很重，学期工作量大都在300学时左右，疲于应付课堂教学，缺少时间和精力研究实践教学。多数教师社会阅历不丰富，缺乏实践教学的经验，难以承担指导实践教学的重任。 （三）实践教学对象范围过窄。 高职院校的思想政治理论课实践教学，应面对全体学生展开，但多数学校只选派学生代表参加社会调查或参观考察活动，或者组织学生干部、志愿者等利用节假日搞活动。大多数应受教育的学生没有机会参与，实践教学环节被几项以点代面的活动取代，与实践教学的最终目的相背离。 （四）实践教学形式单一。 当前，思想政治理论课实践教学形式主要限于参观考察、社会调查、社区服务等常规活动，实践教学模式单一。多数高职院校办学历史较短，没有建立稳固的实践教学基地，且很多单位也不愿意接纳搞实践教学的学生，任课教师联系实践单位又很困难，即实践教学形式和载体都受到很大限制。 二、高职院校思想政治理论课实践教学状况分析 （一）对思想政治理论课的认识不到位。 高职院校思想政治理论课的实践教学是思想政治育的主渠道和主阵地，也是教学环节中的重要一部分。但是，高职院校的部分领导和任课教师对此认识不到位，把就业率看得很重要，支持专业课的实践教学，但对思想政治理论课实践教学却不够重视，从教学计划、人力、财力、物力上缺乏足够的支持；有的教师对思想政治理论课实践教学重视不够，普遍存在“重课堂、轻课外”、“重理论、轻实践”、“重说教、轻养成”、“重教化、轻内化”的现象。 （二）思想政治理论课优秀教师资源偏缺。 高职院校普遍没有按师生比标准配备思想政治课教师，教师数量不足，也很难有充足的时间去研究开展实践教学的途径和方法。而且，选聘思想政治理论课教师时没有重视实践教学能力的考核，缺乏较高的综合素质和社会经验，使实践教学的效果受到严重影响。 （三）思想政治理论课实践教学缺乏保障体系。 组织思想政治理论课实践教学，一方面经常遇到经费问题难以解决，另一方面就是后勤及安全问题。大规模的外出活动必须在相应的教学管理制度保障和高层领导的组织保障下进行，在相关保障缺失的情况下，好的实践教学计划可能因此而得不到实施。 （四）思想政治理论课实践教学缺乏科学的考核制度。 目前，高职院校对学生实践环节的考评大多局限于让学生交一篇报告或体会，没有明确的量化指标和考核标准，学生直接从网上下载、抄袭的现象严重。如果只考核学生，不考核教师，就会使学生、教师对实践环节敷衍了事。 三、加强高职院校思想政治理论课实践教学的对策 （一）统一思想，提高认识，建立实践教学的思想保证。 实践性是马克思主义理论最显著的特点，实践教学是思想政治理论课教学的内在要求。思想政治理论课教学要注重实践教学环节，引导学生走出课堂、走向社会、贴近生活、贴近群众，在参与社会实践的过程中接受教育和锻炼，加深对所学原理的理解和把握，在实践中培养学生的思想道德品质和抉择能力。实践教学能调动大学生参与思想政治理论课学习的主动性和积极性，将理论真正地内化为学生的思想，培养学生观察问题、思考问题和解决问题的能力，促进学生知行统一。 （二）明确分工，强化责任，建立实践教学的领导保证。 将实践教学环节正式纳入思想政治理论课教学体系中，必须建立领导责任制，形成开展实践教学的客观外部环境。一是学校领导要重视思想政治理论课实践教学，建立和完善实践教学保障机制；二是学校各职能部门要为实践教学提供各种必要的条件；三是各级思想政治理论课主管部门要定期召开实践教学研讨会，交流开展实践教学的经验，明确职能分工。 （三