农村初中化学教学资源现状调查报告.docVIP

农村初中化学教学资源现状调查报告文章编号：1005－6629(2008)01－0020－03中图分类号：G633.8 文献标识码：B 1问题的提出 新课程提出的培养目标要求我们的教学资源能够为学生提供主动参与、乐于探究、积极实践的平台，因此教学资源的调研和开发是完成新课程教学目标的重要环节。 作为农业大省的吉林省，随着课程改革的不断深入，全省两千多所乡镇中学初中化学教学资源严重匮乏的状况日益显露出来。为了真正了解吉林省农村初中化学教学资源的现状，我们对全省九个地区的乡镇中学初中化学教学资源进行了一次大规模的调查研究，希望通过调查分析，总结出导致农村初中化学教学资源严重匮的主要因素，并有针对性地寻找可行的解决方法，尽快改善农村初中化学教学资源现状，以促进农村初中化学课程改革的不断深入。 2研究的方法 2.1问卷的设计 针对农村现有的可利用资源设计调查问卷，问卷包括五个方面。 (1)教师资源；(2)学生资源；(3)实验资源；(4)社会和学校资源；(5)信息资源。 2.2问卷的呈现形式 (1)单项选择；(2)多项选择；(3)专题访谈。 2.3调查对象 吉林省九个地区160所乡镇中学的初中化学教师和初三学生。 3调查结果与分析 采用封闭式问卷、不记名填写、当场发放当场收回的方式。发出教师问卷236份，回收有效试236份，回收率100%；发出学生问卷629份，回收有效试卷583份，回收率92.69%。 3.1教师资源 3.1.1调查项目及相关数据 3.1.2农村中学化学教师资源调查中呈现出出来的问题： 1.鉴于农村中学的现状，教师们没有必要的危机意识和竞争意识，因此，其主动学习、自我完善的积极性较差。从上表1栏、5栏可以看出：农村教师经常参加各级教研活动的只占44.6%；大部分教师不善于积累基本的教学素材，能建立自己题库的只占23.3%。 2.通常一所乡镇中学只有一至两名化学教师，从上表看乡镇中学教师与其他化学教师沟通情况：偶尔沟通的占61%，每天沟通的仅占10.1%，反映教师之间的交流很少，不利于教学经验的及时总结、相互交流和推广传播。 3.尽管参加过省、市(县)级新课程培训的农村教师已经达到72.1%，但由于培训时间一般为2-3天。教师缺乏接受连续、系统学习提高的机会，面对不断涌现的崭新的教育理念、教学理论以及现代信息教学技术，感到束手无策，无法进一步深入学习、体会。 3.2学生资源 3.2.1调查项目及相关数据 通过专题访谈，我们了解到农村学生学习化学的现状： 1.学生喜欢制作实验替代品及简单的化学课堂教具，但苦于无人指导。 2.学生之间渴望合作学习、自主学习、探究学习，但是受客观条件所限机会很少。 3.大部分学生渴望参加校内外组织的科技活动，并能结合自己所学的知识作一些简单的小制作和社会调查活动，但是很多学生苦于没有这样的活动。 4.学生基本了解化学在人类生产和生活中的重要作用，知识学习化学能为改善人类的生活和生存环境做贡献。 5.学生理想中的化学教学：希望师生平等、配合默契的占97.1%；希望教师知识更广博的占6.3%；渴望在化学课上能自己动手实验的达到100%。 3.2.2 农村中学学生资源调查中呈现出现出来的问题： 命题访谈真实反映了农村学生资源的现状：学校、社会、教师对学生进行课内、外活动和社会实践等没有给予足够的重视和支持。学生的潜能没有开发出来。 3.3 实验资源 3.3.1 调查项目 及相关数据 A.有专门的化学 实验室； B.有专门的化学 实验员； C.演示实验开出率； D.学生实验开出率； E.使用实验代用品的比例； 3.3.2 农村中学化学实验资源调查中呈现的问题： 1.90%以上的学校创建了专门的化学实验室，但是大多数实验室条件比较简陋，常用仪器短缺、药品不足，使初中化学实验开出率受到严重影响。 2.农村中学对化学实验不够重视，90%以上的学校没有专职实验员。 3.演示试验开出率超过80%，但是学生实验开出率不足50%，且大多数学生实验的开出形式为合并开出。 4.实验代用品虽能解决部分仪器紧缺的现状，但实验代用品的利用率还比较低，且部分实验代用品常用做学生家庭实验。实验代用品还有待于进一步开发。 3.4 社会和学校资源 3.4.1 调查项目及相关数据 3.4.2农村中学化学社会和学校资源调查中呈现出来的问题： 1.农村信息闭塞，加之学校和社会教育投入不足，导致学生获取知识的有效渠道少。 2.农村社会学习氛围不够浓厚