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关于高师试用教材《多声部音乐分析及写作》探究作曲技术理论课程是普通高校音乐教师教育专业本科生的主干课程，也是每一位将从事中小学教育工作的学生必修的基础理论课，它主要培养学生分析、写作多声部音乐的能力，提高学生对音乐作品的理解、鉴赏、表现及创作的能力，对学生其他专业的学习与发展也有十分重要的作用。 《多声部音乐分析与写作》课程是2007年开始使用的一本试点试用教材，是教育部为适应培养高素质音乐教育工作者的需要，顺应21世纪作曲技术理论学科综合与交融的发展趋势，体现西方传统作曲技术理论课程中的基础和声、复调、曲式与作品分析，及部分配器法常识中的基本教学内容，组织专家适当整合和拓展后编写而成的，受到广大的作曲技术理论学科教育者的欢迎。 这本教材也是针对原教材的“先天不足”而量身定制的，本书主编王安国教授在序言中说“原教学内容和目标缺乏明确的针对性和实用性，致使开设这门课的教师普遍感到事半功倍，年复一年的教学重复，作曲技术理论学科课程在高师的教学现状没有明显改进”，明确指出了原教材存在的弊端。湖南师范大学的黄洋波教授在1998年《中国音乐教育》第六期《高师音乐基础理论课教改构想》一文中也指出旧教材“学非所用，理论与实践相脱节，教学与实际应用相分离”等问题。作为承担这门课的主要教师，通过对这本试用教材一年半的教学和研究，深刻地认识到它与传统教材相比所具有的新特点，这些特点主要表现在以下几个方面： 一、给原教材的内容“瘦身” 四本教材整合成了一本教材，整合后新教材的内容明显减少。总内容的减少符合《全国普通高等学校音乐学(教师教育)本科专业课程指导方案》和《全国普通高等学校音乐学(教师教育)本科专业必修课程教学指导纲要》的要求和宗旨，这两个文件都强调教学内容的基础性和音乐教师教育的专业化要求。以前我们使用的许多作曲技术理论的旧教材与音乐学院作曲系教材基本相同，教学方法也没有太大区别，如大部分学校和声课的教材和音乐学院作曲系一样采用苏联斯波索宾等编写的《和声学教程》，只是一般师范院校教学大多局限到近关系离调与转调。由于这本教材的内容过于艰深与复杂，许多学生看不懂教材的内容，再加上这门课对大部分学生来说并不是主修课，他们也不会投入很多时间来学习和练习，教学效果可想而知。新教材为了弥补这方面的缺点，一方面使教学内容通俗易懂、深入浅出；另一方面，同样是近关系离调与转调，斯波索宾等编写的《和声学教程》用了三百多页的篇幅来讲解，而新教材只用了不到三十页，内容的难度大大降低，即使后面再加入许多新知识点，也不会增加学生的负担，符合教学内容的基础性和音乐教师教育的要求。内容的“瘦身”与简化是编写这本教材的主导思想。内容的简化在各个章节上都有所体现，如作品分析也只有一百三十来页，所选谱例也都是常见的世界名曲。简化最多的要数配器部分，只占二斗二页的篇幅，只要求学生能识读和简化乐队总谱。可以看出内容的简洁、简化是新教材的一个主要特点。 二、新教材中出现了内容的交叉与融合 作曲技术理论课程本来属于一个复杂而庞大的内容体系，各个内容之间又是相互联系，相互影响的。相比传统教材之间“各自为政，单打独斗”的情况，新教材中内容的交叉与融合，既体现了作曲技术理论课程之间相互联系的特点，也是《全国普通高等学校音乐学(教师教育)本科专业课程指导方案》和《全国普通高等学校音乐学(教师教育)本科专业必修课程教学指导纲要》的要求。这两个文件要求新教材体现不同课程自身的逻辑体系，那么新教材内容的交叉与融合是怎样体现自身的逻辑性的?首先，新教材的绪论部分对所有作曲技术理论课程的概念、结构、形态等做了简单的介绍，使学生能对整套作曲技术理论体系的面貌有个大致的了解。其次，内容的交叉主要体现在和声与曲式作品分析之间。传统作曲技术理论课程学习的次序一般是第一学期乐理结束后首先开和声课，而和声课的开始部分“为旋律与低音配和声”时我们要对它的结构做大致分析，而这又属于曲式作品分析的内容，传统和声的教材对这一内容只是一带而过，存在明显漏洞。而新教材就没有拘泥于各学科之间的明显界限，把曲式作品分析中“一段完整的音乐横向结构”的内容放在了和声之前，弥补了上述缺陷，体现了本学科内在的教学规律与逻辑性。在曲式作品分析之后，新教材又把和声与曲式作品分析之间的关系用两章进行了阐述，其中第八章主要阐述和声运用与音乐结构的关系，第九章主要阐述和声运用在音乐表现中的作用。两章的论述都非常详实，体现了作曲技术理论课程之间相互联系、相互影响、互为依存的关系。 三、新教材增加了许多新的知识 新的知识点的增加是非常必要的：第一，这是作曲技术理论各学科之间逻辑关系的需要。如传统和声一般只教到近关系离调与转调，而学生所学的这些和声知识远远满足不了在曲式作品分析课程中的需要，因为曲式作品分