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关于多媒体教学质量思索摘要： 现代教育技术的发展，使多媒体在教学活动中越来越显示其优势。但是，目前高等院校课程中多媒体教学存在诸多问题，本文作者通过对多媒体教学特点进行总结，提出了如何在教学活动中与传统教学方法相结合，扬长避短，提高教学质量。 关键词： 多媒体技术 优势 弊端 态度 原则 短短几年，多媒体教学模式已为广大教师熟悉，作为一种新的教学模式，其普及速度非常快，传统教学模式受到了前所未有的冲击。显然，多媒体教学比传统教学有着巨大的优势。然而作为一种新的，并处于初期发展阶段的教学手段，在实际教学活动中，也同样存在一些问题。经过对传统教学和多媒体教学特点的比较，笔者认为从原则上仍然需要利用多媒体这一先进教学工具，但必须克服多媒体教学中普遍存在的不足，应将传统教学与多媒体教学结合，合理利用。 一、多媒体教学的优势 1.直观性。能突破视觉限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握。 2.图文声像并茂。多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。 3.通过多媒体实验实现对普通实验的扩充，并通过真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力。 4.可重复性。有利于突破教学中的难点和克服遗忘。 二、多媒体教学的弊端 1.课件的制作不过是把书上的内容利用PowerPoint幻灯方式呈现出来，教师照本宣科地念，而不是科学地利用多媒体的声、光、色等特点来吸引学生的注意力或者增加条理性。 2.公式推导也如书上一样一步步列出来，没有推导的实际操作过程，不如黑板书写的方式能够让学生清楚推导的过程并且增加印象。 3.页复一页过于密集的字迹和无重点的书本摘抄，加上教师坐着授课，沉闷、单调、繁琐的学习过程使学生产生疲倦甚至抵触情绪。 4.有些教师过于频繁地采用声和光的变幻，希望达到吸引学生兴趣的目的，然而过于花哨、过于激烈、过于繁杂的画面和声音，却使学生不能专注于所学内容。 5.多媒体教学信息量大，且变换快，不利于知识进行消化吸收。不少教师反映，在利用多媒体教学初期，学生热情高、兴趣浓，但随着时间的推移，多媒体应用的增多，学生的学习热情大减。 以上五点是目前在高校多媒体教学中普遍存在的现象，是多媒体教学中非常严重的问题，以至于很多教师尤其是老教师对多媒体教学持不同意见。 三、学生对多媒体的态度 我们在实施多媒体教学中发现，并不是所有的多媒体课学生都喜欢，有时学生对多媒体课感到无所适从，甚至产生恐惧感。什么样的课用多媒体学生欢迎？什么样的课用多媒体学生不欢迎？ 笔者认为：学生欢迎的多媒体课具有如下特点： 1.抽象的物理问题，如波的干涉和多普勒效应机理的动画模拟，电磁振荡与单摆类比的模拟等，这样可把物理问题变抽象为形象。 2.微观物理问题，如原子结构，原子核衰变、裂变和聚变的模拟等，这样可把物理问题变微观为宏观，既形象又直观。 3.太快的动态物理过程，这些问题往往不方便定格研究，如研究平抛物体运动的两个分运动的规律，可把它做成定格频闪模拟动画以利于逐步研究，还有简谐运动图象的教学模拟等。 4.太慢的动态物理过程，利用动画可加快物理过程的进行，如天体运动、日食和月食现象及成因等。 5.图象复杂的教学内容，如电学、光学课时画图例，采用多媒体显示图象的功能，可使本要花好几分钟的内容可在几秒钟内显示于学生眼前。 6.实物展示不方便的实验仪器的原理介绍，如游标卡尺和螺旋测微器的原理及其读数方法，把它们做成相应的动画加以放大，这样可很方便地面对全体学生讲解，所有学生都看得非常清楚。 学生不欢迎的多媒体课具有如下特点： 1.说理性的课。这种课的课件文字较多，学生觉得不好做笔记，也没时间做。 2.直观明了的真实实验。这种课件动画学生觉得枯燥无味，也无必要，其实学生还是喜欢用真实实验做成的实验。 3.声音和颜色选取不当的课件。如果课件声音、颜色乱用，学生觉得造成了听觉和视觉污染，分散了他们的注意力，影响了其听课效率。 四、多媒体教学应遵循的原则 针对以上内容，笔者认为，在使用多媒体的教学中，应注意遵循以下原则： 1.创造性原则。创造性原则有两方面的含义：一方面要求教学方法有独创性，另一方面要求培养学生的创新能力。教师不但要努力提高自身素质，还要在运用现代多媒体进行教学时特别注重培养学生的创新能力，努力使学生视野开阔、思维活跃，多角度、全方位地思考问题。 2.针对性原则。多媒体技术的应用是为教学服务的，在相关的媒体资料中，教师必须有目的地精心选择与教材内容密切联系的资料。如果没有完全符合课堂教学的现成资料，教师可以根据教学目的自行设计课件，以便更适合教学活动要求。 3