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关于大学生感恩教育实践策略探索摘要:针对当前高校大学生与主流价值观偏离的感恩缺失现象,本文从主体需求、情绪体验、文化环境、干预强化、增强责任和高校德育六个方面,探索具有较强针对性的大学生感恩教育的实践策略,科学地指导大学生感恩教育的实施。 关键词:大学生;感恩教育;实践策略 中图分类号:G640文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)08-0100-01 近几年部分高校逐渐认识到感恩教育的重要性,初步做了教育实践上的探索,但在感恩教育的理念、目标设置、教育方法和途径上仍然存在诸多问题,教育效果不理想。事实证明那种单纯的公益宣传和理论教育是无效的,实践才是大学生感恩教育的关键。本文主要从六个方面深入探讨大学生感恩教育实践的具体策略,以推进大学生感恩教育和高校德育的针对性和实效性。 一、以主体需求为大学生感恩教育的出发点 受工具理性主义的影响,长期以来我们的传统教育将学生视为接受者。 (一)凸显学生教育地位的主体性 大学生感恩教育必须以学生的主体需求为根本出发点。第一,大学生感恩教育必须达到精神生命的自我实现。帮助学生努力找回个人的自我价值和实现途径。第二,大学生感恩教育必须相信和充分运用人的自我认识能力。引导学生认识自己、关注自己。第三,大学生感恩教育必须重视人的内在反思批判力。引导学生进行自身的反思、体验、扩充,实现自我。第四,大学生感恩教育必须实现自管自育。充分发挥学生主体性,有效开发学生潜能。 (二)把握大学生感恩教育的针对性 大学生感恩教育应当具有较强的针对性。第一,大学生感恩教育必须遵从道德自由。大学生有着较强的自我意识,因此不能加以强制,必须在相对自由的环境下加以适当的引导,重塑自我价值观、人生观和世界观。第二,大学生感恩教育必须适应时代发展的新形势。“80后”、“90后”有其独特的时代特征,教育者不应该仅仅从教育者自己的角度去思考问题,而应该遵从受教育者的特征,充分地分析其特点,发挥优势,克服缺点。第三,大学生感恩教育必须关注特殊学生群体。要特别加强对贫困大学生和身体残疾大学生的感恩教育,树立其正确的人生观和价值观,做到自立、自强、自信,以感恩的心态去回报他人、回报社会。 二、以情绪体验为大学生感恩教育的切入点 通过对传统教育模式弊端的反思,我们必须在感恩教育中注重丰富大学生感恩的情绪体验,实现逻辑理性与道德情感、人生信念与实践行为和谐统一的完整性教育。 (一)情绪体验在大学生感恩教育中的价值 情绪体验在大学生感恩教育中具有举足轻重的地位。第一,情绪体验是中国古代道德教育的主要特征。中国从古到今都比较关注人的德性生命,重视发展人的道德情感能力。第二,情绪体验是教育认识与探索的结果。长期以来的认识和探索,使我们越来越注重情绪体验在大学生感恩教育中的价值。第三,情绪体验成为后现代教育发展的客观需要。后现代社会,逻辑理智和道德情感的融合已成为时代发展的客观要求。 (二)大学生感恩教育情绪体验的具体设想 我们必须注重丰富大学生感恩的情绪体验,在使受教育者获得感恩价值认识的同时,获得相应的情感。第一,丰富主体对情境的感受。感恩教育要注意生动直观以及形象化教育手段,以丰富受教育者的感受。第二,注意结合受教育者已有的经验对情境进行评价,丰富受教育者对感恩后果及其意义作用的认识。第三,通过“替代”作用学习情绪。使学生在受教育过程中产生共鸣,设身处地感受和理解别人的心情。 三、以文化环境为大学生感恩教育的伸展点 我们必须加强感恩环境建设,实行家庭、学校和社会的“三位一体”,注重发挥学校主渠道的教育功能,营造一个良好的感恩氛围,潜移默化地影响学生的身心。 (一)校园文化在大学生感恩教育中的作用 校园文化的培养在感恩教育中起着非常重要的作用。第一,校园文化具有熏陶功能。校园文化是一种持久的精神氛围,对学生起着较为稳定的、持久且潜移默化的教育与熏陶作用。第二,校园文化可以优化心理环境,形成和谐融洽的氛围。学校要把感恩作为核心价值观转化为学生应该遵守且内化为学生的道德品质,形成关爱、尊重、感恩、负责的校风、班风和学风,构筑一种具有温馨的师生关系以及与人为善、相互欣赏和鼓励的评价机制和导向。第三,校园文化具有审美功能。真、善、美的高度统一,促进学生个性全面和谐发展,这正是感恩教育的目标。 (二)构建校园感恩文化核心价值体系 我们构建校园感恩文化的核心价值体系应该包括以下三个方面的内容:第一,互利原则。社会主义道德认为,感恩是人们相互关系中正义原则的一种体现,它体现了社会主义条件下人们之间相互尊重、相互支持、相互关心、互助友爱的新型社会关系。第二,责任意识。大学生承载着社会发展与民族振兴的重大使命,因此我们